【文章內(nèi)容簡介】 零人一起逐漸融入漢族。敕勒中北方的一部臣服突厥汗國，后來成為回紇，現(xiàn)代維吾爾族的祖先?！飳W(xué)生3：《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌，是牧人的歌唱?！飳W(xué)生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。教師小結(jié)并引導(dǎo)思考：剛才幾位同學(xué)的說的真好，我們從他們的展示中知道了敕勒族的演變，敕勒歌的作者和創(chuàng)作背景。那么，這首詩歌蘊(yùn)含了怎樣的意境？接下來，我們一起來品讀感受一下。教師指導(dǎo)：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的藝術(shù)境界。揣摩感受詩歌意境的思路一般是：意象+意象的特點(diǎn)+藝術(shù)效果+包含的詩人的感情。概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。主要準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。1．播放騰格爾演唱的《敕勒川》。學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象敕勒川的獨(dú)特的景物，之后品讀詩歌，組內(nèi)討論探究，品味感受敕勒歌的意境。教師巡視引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．學(xué)生展示，教師評價明確：★學(xué)生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠(yuǎn)蒼茫。★學(xué)生2展示：“風(fēng)吹草低見牛羊”展示了草原的水草豐茂，牛羊成群，充滿了勃勃生機(jī)的特點(diǎn)，營造了敕勒人悠閑自得生活富足的意境?！飳W(xué)生3展示：騰格爾的吼唱，讓我感覺到了詩歌有一種慷慨激昂，粗獷雄放的意境！教師小結(jié)：三位同學(xué)，從不同的角度感受了詩歌的意境，很準(zhǔn)！（多媒體出示）這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，描繪了在一望無垠的大草原上，滿眼的青翠，無邊無際的天宇，如同氈帳一般籠蓋草原，微風(fēng)吹拂，肥碩的牛羊從豐茂的草叢中顯露出來，波瀾壯闊的場面充滿了蓬勃的生機(jī)，形成了闊大恢宏的意境！六．研讀探究，品析敕勒歌的藝術(shù)之美過渡語：僅僅用了27個字，這首詩就繪出了敕勒牧民悠閑富足、粗獷豪放的生活圖景，抒發(fā)了敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的贊美，對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！讓我們感受到了闊大恢宏的意境！探究：那么，這首詩是通過怎樣的手法做到的呢？ 教師指導(dǎo)：（多媒體出示）從修辭、藝術(shù)手法等方面入手，結(jié)合具體語句，進(jìn)行研讀思考。1．學(xué)生研讀詩歌，獨(dú)立思考；之后組內(nèi)交流，合作探究；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。2．學(xué)生展示，教師評價明確：★學(xué)生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉?！半防沾?，陰山下”，用連綿雄偉的陰山，烘托了敕勒大草原的壯闊雄偉?！飳W(xué)生2：比喻、間接和直接描寫、仰視俯視相結(jié)合，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，極目遠(yuǎn)望，天野相接，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度側(cè)面寫出了敕勒川的遼闊的?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要從俯視的角度直接寫敕勒川的遼闊和富饒的景象?！飳W(xué)生3：虛實(shí)結(jié)合展現(xiàn)了敕勒川壯麗的畫面。陰山、天空、草地、牛羊等，這是意象的實(shí)寫，全詩沒有寫人，但“見牛羊”句暗示了悠閑自得，縱情歌唱牧民的存在，還有那草原上一座座的白色的居住帳篷。這是虛寫。虛實(shí)結(jié)合，為我們描繪了悠閑富足、宏偉壯麗的牧民生活畫面?！飳W(xué)生4：動（點(diǎn)）靜（面）結(jié)合。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫草原，是詩人從宏觀著眼作總體（面）的靜態(tài)的勾畫；“風(fēng)吹草低見牛羊”，這句是動（點(diǎn)）態(tài)的描寫。這風(fēng)一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機(jī)與活力。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗?！飳W(xué)生5：這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。它風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。教師小結(jié)：（多媒體出示）烘托和比喻的手法的使用，間接（仰視）和直接（俯視）相結(jié)合的寫法，使草原更加的雄偉壯闊，蒼茫遼遠(yuǎn)；虛和實(shí)結(jié)合、動（點(diǎn)）與靜（面）的有機(jī)結(jié)合，使得詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了敕勒歌的藝術(shù)之美。七．課堂總結(jié)這節(jié)課，通過同學(xué)們的反復(fù)吟誦、想象揣摩、合作探究，我們欣賞了《敕勒歌》所描繪的悠閑富足、遼遠(yuǎn)壯麗的美景，體會到了敕勒人對家鄉(xiāng)大草原熾熱的情懷，感受了詩歌闊大恢宏的意境和藝術(shù)美！有條件的同學(xué)，可以到蒙古大草原去親身體感受一下大草原的蒼茫遼遠(yuǎn)，牧民生活閑適，感受一下大自然的美麗。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫?！毙稳莶菰系乃?，給人以無限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風(fēng)光的千古絕唱。第三篇：敕勒歌教案《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、看圖導(dǎo)入，豐富認(rèn)識：這節(jié)課，老師將帶著同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原美麗的風(fēng)光，請看~ ：看！裁員的填空，藍(lán)的如此純凈，地上的牧草長得如此茂盛！師：看著一碧千里的草原，看一眼，就會讓人心醉神迷！再看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么美好而快樂啊！：看了這些草原風(fēng)光圖，誰能說說美麗的草原給你留下什么印象呢？（看來啊你們已經(jīng)被草原的風(fēng)光深深地迷住了。），并且對草原的美景做了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n件，朗誦）：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美，老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在南北朝時期，有人僅用了27個漢字就把草原的美表現(xiàn)出來了，你們知道是哪首詩歌嗎？對，就是《敕勒歌》（師板書題目）二、趣味連線識字三、理解詩意，體會意境：大家詩歌朗讀的真好，你們讀懂了嗎？敕勒是什么意思？敕勒是我國古代一個少數(shù)民族的名稱，他后來與另一個少數(shù)民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌最早是以鮮卑語在牧民中間傳唱，后來被翻譯成漢語并廣為流傳。這樣一首只有27個漢字的詩歌為什么流傳了一千多年仍然具有如此頑強(qiáng)的生命力呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去找找答案吧！，你