敕勒歌教學反思-文庫吧
2024-10-29 04:46 本頁面
【正文】 。我班學生已有了一年誦讀經(jīng)典文化的積累，《論語》《大學》《中庸》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作，納蘭性德、司馬光、李白，《烏衣巷》《長相思》《望天門山》等名家名篇，孩子們都已不再陌生。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。其次，這堂課對課程資源進行了充分地挖掘與合理利用。課中，我適時引進了老舍先生描寫草原的相關(guān)段落，讓學生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認識到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學習做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩歌背景資料的適時呈現(xiàn)，有利于學生全面、深刻地理解詩意，圖片的展示、音樂的渲染，營造了良好的教學情境，為學生體會詩境起到了好的促進作用。再次，各個教學環(huán)節(jié)嚴謹、扎實、有效。導入部分意在感受草原的美麗，結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生傳承文化的責任感與使命感，兩個教學環(huán)節(jié)細針密線，扎實高效。另兩個環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學重點，以提出問題開始，以問題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。本堂課安排的合作學習內(nèi)容是每個同學在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》，同步安排了五位教師對小組活動情況予以記錄。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長很負責任，安排好讀的順序后，各自讀詩，然后組長進行正音，可惜的是給的時間不夠，組長正音后沒來得及讓出錯的同學再讀就叫“停”了。之后的展示環(huán)節(jié)每個組都有代表主動上臺，兩人一組進行展示，我給其中表現(xiàn)好的畫上紅旗。本次合作學習的要求是明確的，合作過程有序，但是評價環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點，發(fā)現(xiàn)有好幾個同學將“低”讀成了“地”，此處應(yīng)該還要多叫學生讀、聽，而不應(yīng)急著進行下面的教學。敕勒歌的教學反思4《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認真搜集資料，經(jīng)過多次思考，最后制定了本教學設(shè)計及配套課件。課后，我反思自己的教學，既有成功，也有不足。成功的地方導入設(shè)計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學生與課本的距離，使學生快速走進課文。拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風景。加深了學生的印象，使學生的感情得到升華。問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的39。特點，幫助學生突破了難點，很好的理解了這個問題。失敗的地方朗讀環(huán)節(jié)，學生讀的太少，雖然進行了指導，但沒有把學生的積極性調(diào)動起來，大部分學生掌握朗讀技巧之后，我應(yīng)再設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓男女生朗讀比賽。對學生的評價不到位知識把握還不全面，很多預設(shè)的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。敕勒歌的教學反思5《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認真搜集資料，經(jīng)過多次思考，最后制定了教學設(shè)計及配套課件。課后，我反思自己的教學，既有成功的地方，也有不足之處。一、成功的地方導入設(shè)計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學生與課本的距離，使學生快速走進課文。問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的特點，幫助學生突破了難點，很好的理解了這個問題。注重學生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準讀順詩歌。先由學生自由初讀詩歌，借助拼音把文中生字讀準，再同桌合作讀，相互糾正不準的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀。其次，讀通讀懂詩歌。由學生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的`體會有感情地朗讀課文。拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風景。加深了學生的印象，使學生的感情得到升華。二、不足之處初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學生初讀課文時，重點指出來，加以訓練，讀準認對。對學生的評價不到位。要引導學生準確、具體地進行評價。教學
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