【正文】 存，日月同輝。?? 可見，板書的形式是多種多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同的文體，不同的課文內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的買際情況突出某一重點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)某一側(cè)面精心設(shè)計好板書。⑦示意式——對實(shí)體事物的說明，建筑物的構(gòu)造等，可通過示意圖的方式設(shè)計。⑤遞進(jìn)式——根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯性，用遞進(jìn)的方式設(shè)計。③評述式——按人物的肖像、語言、行動、心理活動等分析設(shè)計。? ?從形式上說? ①有提綱式——按層次段落或按情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計。? ? 板書有哪幾種類型？一般地說文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，所以反映文章的板書自然有多種多樣的形式了。板書本身就決定它的特點(diǎn)：提綱挈領(lǐng)。方式方法有它的多樣性，這就要求教師設(shè)計某一板書時得根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況突出某一重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)課文的某一側(cè)面而去精心考慮。? ?板書要形式多樣化。? ?板書的內(nèi)容要有精確性。? 板書，既然是教學(xué)中不可缺少的組成部分，那么，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計板書呢？首先應(yīng)該明確板書的基本要求：?板書要有明確的目的性。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，一個好的板書，就是一個好的微型教案。2．要有條理，要條理清楚，層次分清晰，提綱挈領(lǐng)。?曲終奏雅。?問題結(jié)尾。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯＂凵朴趯ΠY下藥這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時效果很好。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?？蛇@個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。案例：教育機(jī)智表現(xiàn)的方式 ①善于因勢利導(dǎo)所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。2．組織教學(xué)進(jìn)程的藝術(shù)?善于利用教學(xué)反饋，組織教學(xué)進(jìn)程。指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。孩子幼稚天真，對他講話不能省略，必須明確指出吐痰所指的范圍是“隨地吐痰”，孩子就不會誤解了。有一天，父親看他漲紅了臉，拼命咽東西，問他咽什么，他說咽痰。??? 師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管——血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識它。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。輸液是在手背上扎針。師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。同學(xué)聆聽并思考，提出疑問。（7）經(jīng)驗導(dǎo)入? 經(jīng)驗導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為切入點(diǎn)，通過激活與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的?！钡鹊?。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。（6）懸念導(dǎo)入? 懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。因此，在具體導(dǎo)課時教師要善于聯(lián)系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，設(shè)計導(dǎo)語，引出新知?；仡櫯f知識應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時間。這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新的知識。（5）溫故導(dǎo)入? 溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。當(dāng)情感與知識的雙向交流處于極致時，學(xué)生的認(rèn)識功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。? 教《沁園春?雪》放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受毛澤東詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。此外，情境導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。（4）情境導(dǎo)入?? 情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。? 例如：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有重要作用的血液的知識。補(bǔ)充材料：導(dǎo)入的方法（1）直接導(dǎo)入? 開門見山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時間。借助知識，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方式： 設(shè)疑提問，導(dǎo)入新課。（二）組織教學(xué)的藝術(shù) 1．組織課開端的藝術(shù)?組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意。（三）教學(xué)藝術(shù)的功能1．陶冶功能，2．轉(zhuǎn)化功能，3．諧悅功能，4．整體功能。?教師創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的手法與眾不同。?教師和學(xué)生是教學(xué)藝術(shù)活動的主體。這種教學(xué)方法的基本內(nèi)涵是什么?它對于教師有哪些基本的要求？ 第五節(jié)?? 教學(xué)藝術(shù) ?一、教學(xué)藝術(shù)的概述?（一）教學(xué)藝術(shù)的涵義教學(xué)藝術(shù)——是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的組織教學(xué)，將知識與審美綜合起來，使學(xué)生在愉快中能高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能技巧?！睂W(xué)生回答。是不是果實(shí)，主要看里面有沒有種子。這時，教師總結(jié)： “對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子以外的都叫果皮。教師說：“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?” “叫果實(shí)?！?切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子?！笆菃??那就要觀察它們的構(gòu)造了?！岸加泻藘??！庇钟幸粋€同學(xué)說?！苯處熣f?！庇钟幸粋€同學(xué)說?！苯處熣f?！澳艹?，對。”他拿起一個蘋果和一個梨，問道：“它們有哪些地方相同?為什么它們是果實(shí)呢?” “都能吃。六、當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展（一）當(dāng)代教學(xué)方法發(fā)展的基本特點(diǎn) 1．重視學(xué)生的主體性的實(shí)現(xiàn) 2．重視學(xué)生的知情智力的統(tǒng)一 3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究 4．教學(xué)方法的模式化（二）教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用 1．教學(xué)方法的選擇要考慮 ?教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù) ?教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)?學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r ?教師自身的素養(yǎng) ?教學(xué)方法本身的特性 ?教學(xué)時間和效率的要求 2．教學(xué)方法的應(yīng)用?要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能 ?要堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想 ?要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法 ?堅持靈活性，滲透教育機(jī)智?? 案例分析：? 請結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論分析如下案例：一位教師在講授《植物的果實(shí)》一課時，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認(rèn)為是果實(shí)的帶到教室里來，學(xué)生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡蘿卜等，上課一開始，學(xué)生就對胡蘿卜是不是果實(shí)進(jìn)行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異常活躍。??? 至此，這一篇課文才在我的掩卷沉思中，在我的心靈震蕩中，在教者學(xué)者共同的感悟中結(jié)束了，可同學(xué)們卻在感悟中成長著。研究并沒有停止，為了讓學(xué)生更深地領(lǐng)會其內(nèi)涵，培養(yǎng)他們一分為二看問題的觀點(diǎn)，理解社會和人生，我又布置了研究題目：捕捉社會中展現(xiàn)極致的畫面，談你對人生的認(rèn)識。于是師生共同總結(jié)出這樣的觀點(diǎn)：這樣在一定的環(huán)境中，事物才能發(fā)揮出自己的極致。我又問：他們有沒有比此刻狀態(tài)下更美的狀態(tài)呢？回答說：沒有。[2]密林中虎嘯群山，稱雄而立的雄風(fēng)，駿馬奮起揚(yáng)蹄，昂首嘶鳴的壯姿。于是，我采用溫老師的研究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)程序，課前做了充分的準(zhǔn)備，列舉了很多自然現(xiàn)象包括文中提供的一些自然現(xiàn)象，以供學(xué)生聯(lián)想。?發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)是：（1）學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系和規(guī)律，產(chǎn)生興奮感和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；（2）學(xué)生能掌握發(fā)現(xiàn)的思路和方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；（3）由于學(xué)生自己把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，就能更好地理解、掌握和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。發(fā)現(xiàn)法的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的辯證統(tǒng)一，提倡直覺思維。20世紀(jì)60年代，指出每門學(xué)科都有它的基本結(jié)構(gòu)，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，理解基本概念和原理，而且要發(fā)展學(xué)生的探索精神，從學(xué)科內(nèi)容本身激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。3．要求：（略）（二）談話法（三）討論法（四）讀書指導(dǎo)法二、以直接感知為主的方法（一）演示（二）參觀法三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（一）練習(xí)法（二）實(shí)驗法（三）實(shí)習(xí)法四、以欣賞活動為主的方法五、以引導(dǎo)探究為主的方法（一）發(fā)現(xiàn)法涵義（二）發(fā)現(xiàn)法要求：（略）補(bǔ)充材料：? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師提供適合學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)活動的教材，學(xué)生通過自己探索、嘗試過程來發(fā)現(xiàn)知識，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探索發(fā)現(xiàn)問題能力的教學(xué)方法。? 3．早幾年，有的學(xué)校不斷用考試的方法，調(diào)整偏班，將考試成績好、升學(xué)希望大的學(xué)生編入“快班”，著重培養(yǎng)，連畢業(yè)考試也不忙看結(jié)果，一直加班到升學(xué)考試前幾天才結(jié)束，對考試成績較差，升學(xué)希望不大的學(xué)生則編入慢班，放慢進(jìn)度，提前結(jié)課就畢業(yè)離校，請評價這算不算因材施教，為什么？ 第五節(jié)? 教學(xué)方法? 教學(xué)方法——是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和。這種植物是不是叫‘一枝黃花’，你們可以查看植物大辭典。同學(xué)們認(rèn)為他是信口開河，便哄然大笑。??? 魯迅先生領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ゲ杉瘶?biāo)本，同學(xué)們看到路邊一株小黃花，就問博物員這花的名稱。”學(xué)生聽了，他們的學(xué)習(xí)主動性一下子便調(diào)動起來了。案例分析：? 1．有位教師講《阿 Q正傳》，一上課便崇敬地說：“在20世紀(jì)20年代初，中國文壇出現(xiàn)了一篇震動社會的小說，這篇小說還在報刊連載時，就使那些正人君子、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者。他對子路說：家里父兄在，你應(yīng)該先向他們請教再說，哪能馬上去做呢？而對冉有卻是加以肯定：應(yīng)當(dāng)馬上就去做。”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有‘父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。?一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則??? 貫徹這一原則的基本要求：（一）確保教學(xué)的科學(xué)性（二）發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行教育（三）通過教學(xué)活動的各個方面進(jìn)行思想教育（四）提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力二、理論聯(lián)系實(shí)際原則?? 貫徹這一原則的基本要求：（一）重視書本知識的教學(xué)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授（二）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力（三）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材三、直觀性原則?? 貫徹這一原則的基本要求：（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段（二）直觀手段的運(yùn)用必須與講解密切配合（三）研究和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段四、啟發(fā)性原則??? 貫徹這一原則的基本要求：（一）啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性（二）啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力? 1．問題啟發(fā)；2．比喻啟發(fā)；3．情境啟發(fā)；4．活動啟發(fā)。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻是適得其反。二、教學(xué)過程的基本功能（一）傳授知識，形成技能（二）引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)過程并掌握學(xué)習(xí)方法（三）促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成案例一：“蝴蝶”的啟示?? 有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。2．認(rèn)知和操作中的心理因素、方法因素、內(nèi)容因素。表現(xiàn)如下：1．教學(xué)起源與人類的交往活動；2．教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，是師生之間的特殊交往形式：有獨(dú)特的交往目的；有特殊的交往內(nèi)容；有特殊的交往主體；有特殊的交往方式。第一節(jié)? 教學(xué)概述一、教學(xué)的概念 教學(xué)（廣義）——教學(xué)（狹義）——余文森：指學(xué)校的教學(xué)活動，是教師有計劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握知識、技能，發(fā)展智能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成科學(xué)世界觀和良好個性的教育活動。2．通過本章教學(xué)，幫助學(xué)生初步形成現(xiàn)代教育觀念，的為未來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。（二）與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容（三）生命的體驗與感悟（四）建構(gòu)與創(chuàng)生的運(yùn)作系統(tǒng)二、為課堂注入生命（一）為學(xué)生設(shè)計健康的學(xué)校生活方式；（二）搭建“科學(xué)世界”與“生活世界”溝通的橋梁；（三）關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗；（四）激勵學(xué)生對教學(xué)活動的參與。，掌握拒絕的藝術(shù) 第二節(jié)??? 生命的課堂 ?? 閱讀故事：聽說同班一個男孩的爺爺去世了，這下子，全班同學(xué)不僅沒有悲傷，反而都很高興。事后，他感慨萬分地對朋友說：“一個人不論有多大的成就，對任何人都應(yīng)該平等相待，常常保持謙虛的態(tài)度，這個俄國小女孩給我的教訓(xùn)，我一輩子也忘不了啊！ （二）大學(xué)生應(yīng)該掌握交往的藝術(shù) ???（1）干