【正文】 5首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。【教學(xué)難點】：體會詩歌所描繪的意境。本課通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到讓學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法和提高得分率等目標。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。(3)初步感知本詩的表達特點。第四篇：己亥雜詩已亥雜詩 初中語文人教2001課標版1教學(xué)目標⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。古詩給我們以啟迪?！饼徸哉洹?己亥雜詩》 中的“，”與李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”有異曲同工之妙，現(xiàn)在常用來形容無 私奉獻的精神。在丹陽云陽書院，他嘔心瀝血，培育后生，直至病逝。老人的這種精神正是龔自珍《己亥雜詩》中“，”的寫照。龔自珍《己亥雜詩》中表達詩人對理想和信念執(zhí)著追求的詩句是：。七、積累與運用。小結(jié)：這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象 地表達了詩人復(fù)雜的情感。也許這就是他所說的“化作春泥 更護花”的本意吧?！盎鞔耗喔o花”這句詩以形象的語言，表達了龔自珍的愛國熱忱。詩人以落花有情自比，表 現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家前途命運的一片癡情，表現(xiàn)了一種昂揚向上、積極有為的精神。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春 泥，也甘愿培育美麗的春花成長。天涯是指詩人 家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕 陽西下，斷腸人在天涯。“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有 詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！昂剖庪x愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩 蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日斜暉，又有廣闊天涯?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。國賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。我有陰符三百字，蠟丸難寄惜雄文。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。后 來共“得紙團三百一十五枚，蓋作詩三百一十五首也”，這就是著名的《己亥雜詩》那一年是己亥年。這年四月，詩人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時八九個 月。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。當年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當時正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風(fēng) 起，狼藉殘紅。二、寫作背景：道光十九年乙亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。出身于世代官宦學(xué)者家庭。一、作者簡介：龔自珍(1792—1841)，中國近代著名思想家、文學(xué)家。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。第三篇：己亥雜詩《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：學(xué)習(xí)目標：朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了??！大家讀讀后一句。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點。這個意象所表達的情感“哀amp?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀” 大家讀讀這行詩。面對趾