【正文】 辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。后兩句抒情。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的抱負(fù)。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。全班齊讀。師向?qū)W生明確誦讀要求，學(xué)生試讀全詩。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大，有《龔定庵全集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)?；顒?【活動】資料助讀二、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。4教學(xué)過程 一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。3重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。2學(xué)情分析經(jīng)過前一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但基于初中學(xué)生古典文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象的思維能力差等特點(diǎn)，學(xué)生真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。⒉過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，”讓我們堅 信光明就在前方；陸游“，”向 我們揭示人生雖然波瀾曲折，但要樂觀自信；龔自珍“，” 讓我們明白人應(yīng)該有無私奉獻(xiàn)的精神。龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻，表明自己心志的詩句是：。他用自己的行動踐行了他在《己亥雜詩》中的諾言：“。龔自珍辭官后，應(yīng)好友之邀來到鎮(zhèn)江。浙江一位老人捐獻(xiàn)出的眼角膜讓兩位盲人重見光明?！皶r有落花至，遠(yuǎn)隨流水香”寫出了落花飄零卻昂揚(yáng)向上的精神，龔自珍的《已亥雜詩》“，”在意境上更勝一籌。六、主題思想: 作品寫了詩人離京的感受，雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡 自己最后一份心力，表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國家前途命運(yùn)的一片癡情。聯(lián)系龔自珍的生平和為人，他這樣的話絕不是一時的即興之談，而是表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國家前途命運(yùn)的一片癡情。他48歲 時，放棄官職，準(zhǔn)備回鄉(xiāng)授徒講學(xué)，創(chuàng)一番事業(yè)。不忘報國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。不為獨(dú)香，而為護(hù)花?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā) 報國之志?！耙鞅迻|指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁?！庇猛砭耙r托離愁。”詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。詩人離京時，他目睹了清王 朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運(yùn)憂愁。這兩個畫面相反相 成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事 如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回 到外面的世界里另有一番作為。五、詩文賞析。），吟鞭/東指/即天涯。四、初讀。第一二五首，“九州生氣恃風(fēng)雪，萬馬齊喑究可哀。第一二三首，“不論鐵鹽不愁河，獨(dú)倚東南涕淚多。第八十七首，“故人懷海拜將軍，側(cè)立南天未蕆勛。詩中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關(guān)懷民族、國家命運(yùn)的愛國激情，寫出了作者對清朝政府不重視籌劃關(guān)系到國計民生的鹽鐵生 計堪危。在此期間，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。三、作品信息：“己亥”是我國古代干支紀(jì)年法中的己亥年，即清道光十九年（1839）。點(diǎn)點(diǎn)飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地?fù)]動 馬鞭寫出了這首詩。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”?！都汉ルs詩》是詩人辭官后的 雜詩，是近代思想啟蒙的先驅(qū)。又名鞏祚，字瑟，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。）【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。（練習(xí)課件）a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā＝虒W(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧?。ǘ?、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。（第一行詩）正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣?。∷Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?？用平時積累的詞語說說。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民??”幾類人，通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。突破這個難點(diǎn)采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學(xué)生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計quo?！驹O(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民?。▓D片3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。讀“萬馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑” A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。我們就從這第