【正文】 生氣恃風(fēng)雷：“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。完成：“師生誦讀部分”指名讀，齊讀，練讀?？纯赐ㄟ^(guò)自學(xué)，能讀懂什么？小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。（PPT出示）簡(jiǎn)介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。）②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。）全班齊讀課題，解釋詩(shī)題①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。【教學(xué)過(guò)程】一、以錯(cuò)字板書激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】⒈知識(shí)與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩(shī)歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)習(xí)本詩(shī)歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛(ài)我中華為主題下的《開(kāi)國(guó)大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽(yáng)與士兵》這五篇文章，并通過(guò)反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛(ài)國(guó)情懷，所以學(xué)生在大體把握本首詩(shī)的情感上會(huì)比較容易。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。第四篇：《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩(shī)》是語(yǔ)文S版第11冊(cè)第2單元的古詩(shī)誦讀篇目。（拓展《己亥雜詩(shī)》第5首和第45首。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。b)讀到這里，大家課前的問(wèn)題解決了嗎？同座之間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。讀！距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬(wàn)馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了??！大家讀讀后一句。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……）剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革?。∵@滿心期盼你能讀出來(lái)嗎？（讀第一行詩(shī)）讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩(shī)）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會(huì)這里“萬(wàn)馬齊喑”指的是全國(guó)上下死氣沉沉的一番局面。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)?！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊！（3）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)?。∵@是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”…… 看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”大家讀讀這行詩(shī)。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。B、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？ 讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給與六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩(shī)都稱為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫?！菊n時(shí)劃分】一課時(shí)