【正文】 所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——全班讀全詩六、誦全詩，明情感1學(xué)生交流匯報。三、讀詩韻下面我們走進(jìn)古詩，請自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步?！驹O(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。（練習(xí)課件）a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類人，通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】詩句12行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。? 不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。吟鞭：指詩人馬鞭。作者簡介：龔自珍（1792—1841），字璱人，號定庵，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、史學(xué)家、詩人，是近代啟蒙思想的先驅(qū)。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。強(qiáng)化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報國之志。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。）全班齊讀課題，解釋詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。借助工具書理解詩句的意思，匯報交流學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。讀“萬馬齊喑”?。?）（ppt圖片2）這是大清朝的官員們?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。變革萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格教學(xué)反思：古詩教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)，難就難在教師不知道怎樣教。其次是指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時間有點(diǎn)少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。(板書：己亥雜詩)誰來讀讀課題。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格變革。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機(jī)勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。己字可千萬不要出頭。教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。板書設(shè)計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。【教學(xué)過程】一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。第四篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。三、讀詩情“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。悲壯 灑脫 ? 落紅不是無情物，? 向上 積極 ? 化作春泥更護(hù)花。i己 亥 雜詩Gōng（清）龔自珍xi225。寫作背景：《己亥雜詩》是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀(jì)年這年為己亥年，故稱。落紅：落花，詩人自喻，這里用來比喻自己離開官場。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。2．詩中的“離愁”具體指什么？ 3．作者在詩中提到“落紅”的真正用意是什么？表達(dá)了他怎樣的情懷？詩中運(yùn)用形象的比喻，寄托要為國家和社會竭盡余力的感情詩句是：詩中描寫詩人辭官離京時復(fù)雜心情的詩句是：表現(xiàn)詩人以落紅自比，寄托要為國家和社會竭盡余力之情的詩句是：歌頌落花的積極作用，從而表達(dá)自己雖離開職位也要為國家和人民效力的思想感情的詩句是：詩中表現(xiàn)要投身于廣闊天地去進(jìn)行新的戰(zhàn)斗，為改革和振興中華貢獻(xiàn)自己畢生精力的詩句是：七、作業(yè)