【正文】 思入手，讓學(xué)生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！（二）、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?。）【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋?！都汉ルs詩》是詩人辭官后的 雜詩，是近代思想啟蒙的先驅(qū)。在此期間，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。第一二五首，“九州生氣恃風(fēng)雪，萬馬齊喑究可哀。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事 如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回 到外面的世界里另有一番作為?！庇猛砭耙r托離愁。不忘報國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句?！皶r有落花至，遠(yuǎn)隨流水香”寫出了落花飄零卻昂揚(yáng)向上的精神，龔自珍的《已亥雜詩》“，”在意境上更勝一籌。龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻，表明自己心志的詩句是：。2學(xué)情分析經(jīng)過前一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但基于初中學(xué)生古典文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象的思維能力差等特點(diǎn)，學(xué)生真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高?；顒?【活動】資料助讀二、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。全班齊讀。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。二是作者并沒有一蹶不振，相反，他要投身到更廣闊的天地，進(jìn)行新的奮斗，為改革和振興中華貢獻(xiàn)自己畢生的精力。會背的一起來背背。己字可千萬不要出頭。)③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。全班讀。(2)萬馬齊喑究可哀：①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。讀——(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——全班讀全詩詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。八、課堂小結(jié)這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。拓展延伸龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。五、悟詩情(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧?！罢埬氵B下來說說。看著我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會。下面誰愿意來展示你的朗讀?師：你讀得字正腔圓。二、釋詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。最后一關(guān)，只言片語猜古詩。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的抱負(fù)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大，有《龔定庵全集》。4教學(xué)過程 一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。龔自珍辭官后，應(yīng)好友之邀來到鎮(zhèn)江。聯(lián)系龔自珍的生平和為人，他這樣的話絕不是一時的即興之談，而是表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國家前途命運(yùn)的一片癡情?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā) 報國之志。詩人離京時，他目睹了清王 朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運(yùn)憂愁。），吟鞭/東指/即天涯。第八十七首，“故人懷海拜將軍，側(cè)立南天未蕆勛。點(diǎn)點(diǎn)飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地?fù)]動 馬鞭寫出了這首詩。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴?！驹O(shè)計(jì)意圖】此詩中的“萬馬齊喑”