【正文】 的原因是理解詞語錯(cuò)誤導(dǎo)致這一題全扣，%。第五題是用成語“寬宏大量”造句。這樣的扣分，說明了兩個(gè)問題：一是學(xué)生的思維狹隘，過于教條主義，他們覺得只要教材中沒有的就算是錯(cuò)的！二是學(xué)生的語感較差，平時(shí)的閱讀量太少，居然連“拓寬思路”這樣的詞組都沒有接觸過。唯獨(dú)第三小題，全班只有8個(gè)人做對(duì)。第一小題考查前后鼻的區(qū)別，由于平時(shí)我對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)和復(fù)習(xí)工作抓得比較緊，所以全班正確率達(dá)到了98%。第四題是判斷題。這一題完成得較好，%，%。同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以其達(dá)到全面提高的 1目的。思維局限性大，平常觀察不細(xì)膩；審題能力欠佳。本題兩段，要點(diǎn)均是首句的關(guān)鍵詞。能根據(jù)題目要求正確作答。本次考試中，%%，得分率并不高。作文貼近學(xué)生生活本次習(xí)作以“我終于戰(zhàn)勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)”為主題寫一件情，既突出本冊(cè)習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，又注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，以實(shí)現(xiàn)語文的人文性和思想性的統(tǒng)一,讓學(xué)生立足生活，有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。既充分考慮知識(shí)的覆蓋面，又體現(xiàn)出考查的重點(diǎn)在課內(nèi)閱讀題中，有背誦與理解相結(jié)合，有閱讀后對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行概括，有閱讀后對(duì)課文所闡述的道理進(jìn)行歸納，有重點(diǎn)句子含義的理解，體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的“閱讀后能抓住文章的重點(diǎn)和主要內(nèi)容”的基本要求。；通過原文填空考查學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度。二、板塊分析：注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查本試卷重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、語感的考查。積累應(yīng)用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。使我班語文教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。本次測(cè)試讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。教學(xué)中，本人將有意識(shí)地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。因此，今后要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字反復(fù)聽寫，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。本次試卷中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。四、教學(xué)反思：“雙基”，提高成績(jī)。差生學(xué)習(xí)積極性很差，不學(xué)、很懶。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。作文書寫較差，敘事不詳細(xì)，廢話較多，高分作文較少，一部分學(xué)生作文只有半頁。閱讀課內(nèi)篇段，在這個(gè)閱讀中丟分的人很少一般都錯(cuò)在課外選問，錯(cuò)得較多。句子練習(xí)，第三人稱轉(zhuǎn)述句錯(cuò)得較多。根據(jù)課文理解填空，失分的原因在于平時(shí)同學(xué)們上課不認(rèn)真，沒認(rèn)真聽講，不會(huì)理解。補(bǔ)充成語根據(jù)原文填空多數(shù)人平時(shí)不認(rèn)真，要求背的課文內(nèi)容、日積月累錯(cuò)別字較多，導(dǎo)致失分。三、學(xué)生答題得失分析。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機(jī)融合，但是由于題量比較大，題目較靈活，所以考核結(jié)果不是很理想。2014年1月16日第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文考試成績(jī)分析2015年學(xué)期語文月考成績(jī)分析一、試題特點(diǎn)本次試卷，命題緊扣教材的基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。我今后要朝這個(gè)方向奮斗——憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。關(guān)愛“后進(jìn)生”，注意分層與分類教學(xué)。因此，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，大力加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于500字的作文”。學(xué)生沒有豐富的閱讀實(shí)踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。其次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。本次考試中，填寫題和課內(nèi)閱讀部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。從學(xué)生的習(xí)作所反映出的問題中，我深深感到：語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活積累、語言積累、思想積累刻不容緩。⑤有的學(xué)生語言表達(dá)能力太低，習(xí)作不會(huì)分段，字?jǐn)?shù)不足300字，出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。③審題能力偏差，寫小伙伴，而有些學(xué)生寫的其他人，導(dǎo)致失分。①作文套話多，反映出學(xué)生思維不開闊，閱讀量不足，生活內(nèi)容不豐富。因此扣分較多。閱讀（二）這則閱讀題出得很靈活，都需要學(xué)生能用概括、通順的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)題目的解答，有一定難度，這也恰恰是學(xué)生的弱項(xiàng)，理解、概括、表達(dá)能力相對(duì)薄弱。閱讀能力有待提高。課外積累不夠豐富。畫線的部分選成語，所選成語不是文中所出現(xiàn)的，都較陌生，學(xué)生有錯(cuò)選現(xiàn)象。給帶點(diǎn)字注音，錯(cuò)誤較多，部分學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差，甚至都認(rèn)不全，胡亂答題，失分較多。卷面整體看不夠美觀整潔，字寫得不端正的和涂改的較多。得到高分的作文不多，一類作文占70%左右。