【正文】 （3）講述音樂故事《小毛頭與賣報歌》。設計意圖：通過直觀圖象，對學生進行愛國主義教育，引入本課——音樂家聶耳。教學過程（1）組織教學。為了便于學生學習，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設情境、興趣引入、音樂律動等方法進行教學。謝謝大家！《聶耳》說課稿3說教法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。⒊《畢業(yè)歌》表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情。樂曲表現了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒。請學生當指揮，全班齊唱。影片結束時又再次響起，起到了提示主題、號召有為青年走上救亡戰(zhàn)場的作用。該片講述的是“”后中國青年學生坎坷的生活道路。這部分樂曲運用了一問一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場面寫活了。聶耳將樂曲定名為《金蛇狂舞》反映了他對新中國的堅定信念和革命樂觀主義精神！師：金蛇和狂舞個指什么？金蛇—江面上比賽的龍舟狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面④介紹“螺絲結頂”概念：“螺絲結頂”是一種旋律寫作手法，他將歌（樂）曲中的某幾個樂句采用逐漸刪減、收縮的方法，形成上下句對答呼應，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。思考：談談你想到了什么場面？心里激起了什么情緒？②學生回答思考題③教師補充：樂曲是聶耳根據傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改變創(chuàng)作的民樂合奏曲，表現了歡慶的節(jié)日場面，描繪的是我國江南一帶人們在歡慶端午節(jié)賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒。㈡聶耳生平及代表作（510分鐘）學生課前收集有關聶耳的資料，教師進行補充總結。唱國歌是師生表達愛國感情的一種神圣行為，奏唱國歌時應莊嚴肅立。我校每周一早上都要升國旗，在這莊嚴、神圣的時刻卻會看見一些不和諧的現象。①國歌每個學生都要會唱。這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采用了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。三、說學法我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”因而，我在教學過程中特別重視學法的`指導。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。⑶過程與方法：通過教師所創(chuàng)設的情景及運用舉例分析、感受、體驗等方法，讓學生體驗到作品情感內涵，體驗到樂曲所表達的思想感情。⑴知識與技能：搜集、閱讀相關知識，認識國歌作者聶耳并知道這位革命音樂家的偉大貢獻及高尚品格；初步了解20世紀30年代左翼音樂運動對我國新音樂文化發(fā)展的影響。教學目標美國著名教育學家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南?！堵櫠氛f課稿2一、說教材這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。而教師與學生一起互動，真正成為了學生學習的合作者、點撥者、引導者。在本課的教學過程中，我注意師生的教育與互動，積極鼓勵學生大膽發(fā)言，主動表達自己的見解。(8)感恩新中國。設計意圖：通過評價，使學生相互幫助、取長補短、相互促進、共同進步。）設計意圖：通過創(chuàng)設情境即表演，使學生的動作表現與歌曲的情感相結合，加深學生對小毛頭悲慘生活的體驗。（全班分三組，每組推選兩名學生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學生扮演街上的39。設計意圖：引導學生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會演唱者的心情，這樣才會把歌曲唱得更有感情。d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。，熟悉旋律。（5）學唱《賣報歌》。（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學生練習耳朵，板書節(jié)奏練習，讓學生聽拍讀、視拍讀。（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報歌》。設計意圖：通過直觀圖象，對學生進行愛國主義教育，引入本課——音樂家聶耳。（1）組織教學。為了便于學生學習，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設情境、興趣引入、音樂律動等方法進行教學。學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。（5）教學理念：本課在教材的呈現上注重了情境性、趣味性和活動性。（4）教學難點：創(chuàng)設“小毛頭”街頭賣報的情景。并能積極參與《賣報歌》的情境表演活動。“小毛頭”街頭賣報的情景。（2）教學目標根據新課標精神，我們不僅要重視學生知識與技能的掌握，還要注意教學過程中方法的選擇及學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展?！顿u報歌》曲調簡單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過生動形象的歌詞將一個賣報童的悲慘生活展現在我們面前。第五篇：《聶耳》說課稿《聶耳》說課稿《聶耳》說課稿1（1）課題分析音樂家故事《小毛頭與賣報歌》以學生喜愛的連環(huán)畫形式呈現于教材之中，這個故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）1按順序理解句子2說明寫作方法3指導朗讀指導朗讀（配樂齊讀最后一段）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。1按順序邊讀邊理解句子，2指導朗讀3分角色讀文4表演（4）哥哥去攀登龍門山，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。（1）、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書感受寫在課文的旁邊。檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。二、初讀感知（15分）初讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。請同學們伸出手跟隨老師一起板書。每個有作為的人，都有他不同尋常的少年時代，作為一位杰出的音樂家，聶耳的少年時代是怎樣的呢？今天我們就來一起學習第5課《少年聶耳》。下面我們就來了解一下聶耳的生平簡介。匯報交流：（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）哪個詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒察覺到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會到的？通過以上問題讓學生感受到聶耳的勤學苦練。再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會聶耳虛心好學和對音樂的喜愛。（二）學習第三自然段師生配合讀文：學生讀聶耳和師傅的話理解“懇求”的意思。從哪些詞感受到了這種喜愛之情？（一眨也不眨、手托著下巴、側耳傾聽、常常）從這些神態(tài)和動作描寫中讓學生感受到聶耳聽笛子的認真和專注，從而感受到他對音樂的喜愛。檢查識字情況讀詞語讀生字多音字（齊讀領讀開火車讀隨機讀）思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對音樂怎樣的情感？三、品讀課文，體會聶耳對音樂的熱愛（一）學習第二自然段從哪些語句中感受到聶耳對音樂的喜愛。同桌之間互相檢查讀文，并及時糾正錯誤，互相評價。今天，老師再給大家介紹一位名人。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導入：從今天開始，我們進入第三單元的學習，這個單元的主題是“名人故事”。讀中感悟和思考，感受聶耳對音樂的喜愛之情，和聶耳勤學苦練的優(yōu)秀品質。背誦第五自然段?！白赃x詞語”的小貨車上。）六、鞏固識字，積累詞語。），你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。（有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。好詞：如“陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。）四、誦讀全文，積累語言。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)（這個教學環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)?？梢越Y合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。結合課文插圖，引導抓住重點詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。引導抓住重點詞“非?！眮眍I會。（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。品讀重點詞句。）三、圍繞主線，品味探究。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環(huán)節(jié)的教學。出示生字，