【正文】 n）從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。n）薄（b225?；保╤u225?？纯丛?shī)人紀(jì)弦是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了他深厚的情感的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？一首老歌、一幅舊畫(huà)、一片枯黃的樹(shù)葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大?？磥?lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。而真正一寫(xiě)，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。有成功，也有很多不足。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在79年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！彼摹熯M(jìn)行示范背誦，感染學(xué)生。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫(xiě)作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫(xiě)起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著翻著，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書(shū)里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹(shù)葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：，整體感知。”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 1 / 3閱讀實(shí)踐。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。一、導(dǎo)入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上完《一片槐樹(shù)葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。于是作者借夾在書(shū)中的這一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。也許一次偶然翻閱舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人。關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 誦讀 情感 背誦《一片槐樹(shù)葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫(xiě)于1954年。四、師進(jìn)行示范，感染學(xué)生。二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)歌情感。知識(shí)淵博的老師總是優(yōu)秀的教師，我今后努力的一個(gè)方向就是讀書(shū)。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書(shū)分不開(kāi)的。正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。最后以一個(gè)題延伸。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學(xué)透，是不可能的。結(jié)合我校的教學(xué)模式“創(chuàng)學(xué)探練”，我首先以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生了解背景繼而聽(tīng)，接著讓學(xué)生讀，古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我讀的書(shū)真的是少了。在解讀這首小詩(shī)的過(guò)程中，我深深感受到自己知識(shí)的有限：作者，我并不了解，我是在看了教參以后才了解了作者的生平及寫(xiě)作風(fēng)格的。作業(yè)：從小學(xué)至今我們學(xué)過(guò)不少有關(guān)“游子思鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”為主題的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶寫(xiě)出來(lái)。作者由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故國(guó)的泥土,進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié),這一節(jié)詩(shī)人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，鞏固提高詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開(kāi)你的想象，具體描述一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。（全班齊讀，討論）第三節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。）第二節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？槐樹(shù)葉的作用是什么？寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷，回憶過(guò)去，揭示槐樹(shù)葉的歷史內(nèi)涵。（2）為什么如此普通的一片槐樹(shù)葉,在詩(shī)人心目,中卻能引起如此大的反應(yīng)呢？（小組討論）3，欣賞第二節(jié)。從具體的修飾語(yǔ)中品味細(xì)膩的情感。（1）第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語(yǔ)？第一節(jié)點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象是一片槐樹(shù)葉 “全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。故國(guó)喲