【正文】 詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開你的想象，具體描述一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。（全班齊讀，討論）第三節(jié)寫什么內(nèi)容？這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？表達了詩人對將來的企盼，表達了游子思?xì)w的情感。）第二節(jié)寫什么內(nèi)容？槐樹葉的作用是什么？寫槐樹葉的來歷，回憶過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵。（2）為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目,中卻能引起如此大的反應(yīng)呢？（小組討論）3，欣賞第二節(jié)。從具體的修飾語中品味細(xì)膩的情感。（1）第一節(jié)寫什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語？第一節(jié)點明描寫對象是一片槐樹葉 “全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。故國喲，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/讓我/回到/你的懷抱里 去享受/一個/世界上/最愉快的 飄著/淡淡的/槐花香的/季節(jié)？……2，學(xué)生自由朗讀找出本詩描寫的對象是什么？描寫對象是“一片槐樹葉”體會本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 本詩抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感。被夾在/一冊/古老的/詩集里，多年來，竟沒有/些微的/損壞。這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。寫作背景：（師介紹）《一片槐樹葉》寫于1954年，當(dāng)時詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一。原名路逾，曾用筆名路易士。三、課時安排：一課時四、教具準(zhǔn)備多媒體﹙一﹚、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉近師生距離。二、教學(xué)重難點本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，與詩人情感達到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。6 再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。5 教師總結(jié)本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？明確：運用了聯(lián)想的手法。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。四當(dāng)場成誦！五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。4 講析第二節(jié)提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。教學(xué)重、難點一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)課時 兩課時第一課時教學(xué)要點 學(xué)習(xí)《長城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。二． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。作者郵箱： lswsh第二篇：現(xiàn)代詩兩首《長城謠》《一片槐樹葉》教案《現(xiàn)代詩兩首》教案泉州一中分校劉順玉用戶名：liusy02 教學(xué)目標(biāo)一． 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)低迷的境地。練習(xí)設(shè)計為下列詞注音釋義。譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。預(yù)計問題：生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?生：怎樣理解詩歌的形象?生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義，就是我們常說的寄托意義。5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。生：根據(jù)詩歌的形象，進行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。(板書)生：朗誦時應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。板書：詩歌朗誦會2．抽學(xué)生講述在詩歌朗誦過程中應(yīng)該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀——反復(fù)朗讀。5．聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學(xué)習(xí)。4．仔細(xì)思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。讓學(xué)生就所讀講講自己對這首詩的感受。2。五、課末板書設(shè)計參考第一詩段 鉤勒第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情 第三詩段 感思現(xiàn)代詩兩首(第3課時)總第35課時第三課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動組織朗讀，分析寫作手法1．反復(fù)朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法組織詩歌朗讀會2．詩歌朗誦競賽一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動學(xué)生活動1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性的朗讀詩歌。3．傾聽，課后作頌讀練習(xí)。3．請學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩，在下節(jié)課。2．介