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正文內(nèi)容

守株待兔教學(xué)反思寫(xiě)寫(xiě)幫推薦-文庫(kù)吧資料

2024-10-28 23:13本頁(yè)面
  

【正文】 生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長(zhǎng)。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。重要手段。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。守株待兔教學(xué)反思 4《守株待兔》是一則寓言故事。不過(guò)課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢?無(wú)論是哪一點(diǎn),我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。PPT資料。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說(shuō),在說(shuō)的同時(shí),不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了 一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情,以后應(yīng)該怎么做。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的39。然后讓學(xué)生自己讀,通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會(huì)寓意,受到教育。課文僅39個(gè)字,寓意卻很深刻。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀,并且還會(huì)找有關(guān)的資料,也可能會(huì)向大人請(qǐng)教,通過(guò)多種途徑,相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分上課了,我先讓孩子們來(lái)演,孩子們的`表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒(méi)有不勞而獲的事情,只有自己種才有吃不完的菜,才能有一切勞動(dòng)成果!小禾苗和小兔子,通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次,感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多,回想課堂還有諸多不足,希望通過(guò)教學(xué)反思,指導(dǎo)以后教學(xué):時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊,以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促,給與孩子思考的時(shí)間有些少,否則,課堂生成效果會(huì)更好;對(duì)于“談?wù)勆磉咁?lèi)似的守株待兔的人”這個(gè)問(wèn)題的回答,其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離,教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,弄明白故事所蘊(yùn)含的道理五、拓展延伸,推薦書(shū)目閱讀書(shū)上的閱讀鏈接拓展寓言故事,一篇帶一篇的教學(xué)方式,這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究,學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,多積累。一個(gè)是穿越古代見(jiàn)到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分地說(shuō)。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn),關(guān)注古今詞義的不同,如“走”是“跑”的意思,表示“走”的意思用“行”,與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),聯(lián)系上下文,看插圖,然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中,我主要運(yùn)用多種方法,充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,加深對(duì)文言文的感受。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶:這種語(yǔ)言形式叫作文言文,是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的39。二、多種方式朗讀,總結(jié)朗讀方法設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話,感受古文與現(xiàn)代文的不同。一、彩圖導(dǎo)入,引領(lǐng)新知教學(xué)本課時(shí),我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片,讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入,學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有在撿到兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話?!妒刂甏谩方虒W(xué)反思13《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課,是一篇文言文。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。(3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你是他鄰居,從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?有的`學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子?!苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事?!弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū):不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:(1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。組詞鋤頭。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。組詞樹(shù)樁。撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作?;顒?dòng)二:我會(huì)認(rèn)守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法_______,組詞。三、學(xué)習(xí)生字活動(dòng)一:我會(huì)讀有感情朗讀課文,概括課文資料。二、初讀課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè),聽(tīng)清教師的要求大聲朗讀課文,把課文讀通順再讀課文,邊讀邊記邊想:(1)讀(圈出生字)(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能夠加一加、減一減、換一換)(3)想(組詞語(yǔ))。了解寓言。一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情,以后應(yīng)該怎么做。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。在課堂導(dǎo)入時(shí),我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),我以讀為本,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的?!妒刂甏谩方虒W(xué)反思10《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁,希望再撿到撞死的兔子。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,莊稼全完了?!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,該怎樣說(shuō)呢?“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。”我說(shuō):“第二天,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“中午,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。在預(yù)習(xí)新課時(shí),剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑?!盀槭裁匆巴脮?huì)撞死在樹(shù)樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”?!弊x句子,原先“株”就是“樹(shù)樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”?!霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事?!妒刂甏谩方虒W(xué)反思9這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,就那么一瞬間,忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》?!笨傊?,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。(2)請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然。而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,隨即揭示出他的39。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。上完這一課后,我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,同學(xué)揭示得較好。(7)歸納總結(jié),提示寓意。(6)角色表演。(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣(4)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,沒(méi)有窮追猛打,乘勝追擊。三、不足之處拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中
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