【正文】 生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。重要手段。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構。守株待兔教學反思 4《守株待兔》是一則寓言故事。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態(tài)度，強調課堂紀律。PPT資料。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。自主權還給學生才能得到好的教學效果。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。學生也通過種田人的所作所為聯系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應該怎么做。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的39。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。課文僅39個字，寓意卻很深刻。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。在揭題伊始，我就呈現學習方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。學生在準備之前，相信一定會對課文反復閱讀，并且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的`表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？我打破常規(guī)教學，提前一周讓學生先讀文，并告訴學生通過課本劇的形式來展現。爭取做到準確、精煉和豐富。課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學反思，指導以后教學：時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；對于“談談身邊類似的守株待兔的人”這個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應該進行指導，還好后面的孩子在舉例時談得較好。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理五、拓展延伸，推薦書目閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學方式，這是我對語文主題學習的初步探究，學生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。一個是穿越古代見到農夫你想對他說什么。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分地說。真正將課堂教學時間還給學生。引導學生進一步感受文言文的特點，關注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現代漢語不同，發(fā)現語言上的差異。三、重視理解詞語的學習方法的指導引導學生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯系上下文，看插圖，然后把學習的主動權交給學生，充分體現了學生的主體地位。教學中，我主要運用多種方法，充分引導學生練習朗讀，加深對文言文的感受。并順勢讓學生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的39。二、多種方式朗讀，總結朗讀方法設計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現代文的不同。一、彩圖導入，引領新知教學本課時，我先聯系學生已有的閱讀經驗，以展示學過的寓言故事圖片，讓學生看圖猜成語故事導入，學生在輕松的環(huán)境中進入課題。當然農夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。《守株待兔》教學反思13《守株待兔》是義務教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的`學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事?！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：（1）學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。教學是一門遺憾的藝術，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養(yǎng)學生的自學本事。組詞鋤頭。運用減一減的識字方法。組詞樹樁。撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞。請生做竄的動作?；顒佣何視J守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。三、學習生字活動一：我會讀有感情朗讀課文，概括課文資料。二、初讀課文，整體感知請同學們把書翻到123頁，聽清教師的要求大聲朗讀課文，把課文讀通順再讀課文，邊讀邊記邊想：（1）讀（圈出生字）（2）記（運用多種方法識記生字，能夠加一加、減一減、換一換）（3）想（組詞語）。了解寓言。一、談話導入，調動學生的進取性。課文經過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。學生也通過種田人的所作所為聯系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應該怎么做。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。在課堂導入時，我就呈現學習方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的?！妒刂甏谩方虒W反思10《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應運而生。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。然后學習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那里。在預習新課時，剛好有孩子質疑為什么說“白撿”，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑?！盀槭裁匆巴脮菜涝跇錁渡夏兀俊闭堃粋€孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。然后引導學生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。揭示課題后讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”?！霸⒀浴本蛻褪枪适滤N藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉述這個故事?！妒刂甏谩方虒W反思9這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當初就那么匆匆決定上《守株待兔》?！笨傊?，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從同學的口中以不同的語言表達效果揭示出來。順理成章再讓同學劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關語句。（2）請同學細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導同學抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導同學想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。而后再請同學從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的39。我根據同學所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。上完這一課后，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學揭示得較好。(7)歸納總結，提示寓意。（6）角色表演。（5）總結學法，引導自學。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣（4）突出重點，解決難點。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。三、不足之處拔高要求，總喜歡要學生進行評價。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現得淋漓盡致。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。2．在字詞教學方面，它仍然是教學中