【正文】 是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì)怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來?！胺N田人這樣做，會(huì)有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵(lì)孩子們“你覺得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評(píng)析孩子的寫字，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲?！安灰獮榱艘恢灰巴茫艞壵麎K田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們會(huì)慢慢了解的。守株待兔教學(xué)反思 10這是一篇成語故事，講述的是一個(gè)農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教故事情節(jié)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把 “ 兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。守株待兔教學(xué)反思 11《守株待兔》一則寓言故事，課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有等到野兔，田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的39。主體地位。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出守株待兔這一成語的內(nèi)容，懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說。守株待兔教學(xué)反思 12《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的`弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！守株待兔教學(xué)反思 13本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的`同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)，在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學(xué)生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由的讀、說。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。守株待兔教學(xué)反思 14《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后透過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的`分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。守株待兔教學(xué)反思 15《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的`，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題，學(xué)生書空生字。了解寓言。通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求大聲朗讀課文，把課文讀通順再讀課文，邊讀邊記邊想：（1）讀（圈出生字）（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，可以加一加、減一減、換一換）（3）想（組詞語）。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對(duì)故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)生字活動(dòng)一：我會(huì)讀有感情朗讀課文，概括課文內(nèi)容。填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)守：注意讀音翹舌sh，識(shí)字方法___ ____，組詞（ ）。竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。用“竄出來”說一句話。撞：注意讀音翹舌zh，識(shí)字方法_______，組詞（ ）?；顒?dòng)三：我知道樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？活動(dòng)四：我來講故事兩個(gè)組PK講故事活動(dòng)五：我會(huì)寫今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng)，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員PK，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！第四篇：守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思守株待兔教學(xué)反思1這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。上完這一課后，我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么?話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。守株待兔教學(xué)反思2文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利