【正文】 訴我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。生：我經(jīng)過努力終于能看到無邊無際的大海了！師：那青蛙是怎樣看到大海的呢？是自己的一個人的努力嗎？生：不是，是在小松鼠的鼓勵下，才爬到山頂，看到大海的！師：是啊，那青蛙會對小松鼠說些什么呢？生：小松鼠，謝謝你！生：小松鼠，謝謝你鼓勵我，支持我?。∩盒∷墒?，謝謝你幫助我看到了大海！生：小松鼠，是你的鼓勵和支持，我才能登上山頂，看到大海的，謝謝你！生：小松鼠，在你的鼓勵下，支持下，我終于登上了山頂，看到了大海。青蛙會說些什么？生：大海真美啊！生：啊，大海就戰(zhàn)線在眼前了，真大??！生：大海真大啊，一眼都看不到邊。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。然后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際：在生活中你有過這樣失望的心情嗎？練習(xí)用“失望”說話。在教學(xué)中，對“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學(xué)生想象：小青蛙失望時會是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。二、落實(shí)年段目標(biāo)，詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。再請一組小朋友上來演一演，學(xué)生在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動力是有了小松鼠的鼓勵，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿信心。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時，我采用了長文短教、表演理解的方法。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。《青蛙看?！方虒W(xué)反思4《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。 今后研究的重中之重：1 、苦練鉆研教材基本功。思考中明白：1 精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。新課堂提倡“生成性”原則。課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點(diǎn)感受： 思考的兩個問題：1 、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗(yàn)，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。 。課前，布置回家時學(xué)蛙跳，第二天交流。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思3《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽?！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)?！焙靡粋€夢想成真，這一切容易嗎？不容易啊！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了?！庇械暮⒆影涯抗饩劢沟健斑@有什么難的？”這句話?！薄安浑y。第二課時讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思2《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。當(dāng)他們最后看到大海的時候，通過讀和說體會到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。課堂每一個部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上不僅動腦、動嘴，還動手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達(dá)到的目標(biāo)。在講這一部分的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。蒼鷹在整個故事中是一個引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。第三篇：《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思1本人在設(shè)計這一課的時候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會一些可貴的品質(zhì)。（學(xué)生動筆寫話。如果不是你在身旁鼓勵我的話，我就看不到這么美麗的大海了，就實(shí)現(xiàn)不了我要看看大海的夢想了！”小松鼠也會說：“不用謝。《青蛙看?！方虒W(xué)反思15在《青蛙看?！方Y(jié)尾處“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前”，指導(dǎo)學(xué)生想象練說。我認(rèn)為：對這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會感情。另外，由于學(xué)生課文的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在表演時只注意了片面的動作，人物的語言無從顧及。課后，我又在班級中進(jìn)行了一次表演。在考慮課堂表演的時候，除了表演的情節(jié)、時機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個方面。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。小松鼠和青蛙一級一級跳石階登山這部分，我讓學(xué)生先自由活動，同桌之間邊讀書邊表演。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個新的問題：課堂環(huán)境對課堂表演的影響?！睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵了我，我才能看到這么美的大海。最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受力，鍛煉說話能力，同時獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！《青蛙看?！方虒W(xué)反思13本課是一則童話故事，敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。這節(jié)課讓我收獲頗多。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。說完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學(xué)們再來讀一讀這句話，體會山的高。有的說：這山像個巨人。學(xué)生都答：不算高。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思12蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆Ｓ纱丝磥?，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。畫面再現(xiàn)情境。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。五、作業(yè)把故事講給爸爸媽媽聽。說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。（6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？*讀：??！大海就展現(xiàn)在他們面前！四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感伴著動作，有感情地朗讀課文。小組練讀、戴頭飾讀說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？（5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥?，讀一讀。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導(dǎo)把課文的句子讀出來.C、過渡：說著，青蛙還——“青蛙吸了口涼氣……”*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？（4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？（5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。*指導(dǎo)看高山插圖。邊讀邊表演做動作?！狈磸?fù)讀。（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？（3）、指名回答，出示相關(guān)句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）教學(xué)過程；一、講故事看動畫度入，激發(fā)興趣小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？二、欣賞課文課件三、進(jìn)入情境，傾情朗讀引導(dǎo)品讀第1——3自然段。懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。比如：實(shí)際教學(xué)中時間的把握不夠好，第一部分用時太多，導(dǎo)致第二部分的生生互動草草收尾，第三部分帶領(lǐng)學(xué)生“蛙跳”談感受的環(huán)節(jié)也未能開展，失去了許多教學(xué)的契機(jī)，今后在備教材、備學(xué)生的同時也要備時間，充分利用課上的四十分鐘，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在第三部分（112小節(jié)）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的體會到青蛙登上山頂?shù)钠D難，我設(shè)計了一個讓學(xué)生跟著我一起陪小青蛙一級一級跳臺階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的信心，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。在講這一部分的時候，我先讓同桌兩個分角色朗讀對話，反復(fù)閱讀感悟語言，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并指名學(xué)生進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)生生互動。最后采用給動畫片配音的方式，激發(fā)學(xué)生分角色朗讀的熱情。在這一環(huán)節(jié)，我將蒼鷹的兩次話放在一起學(xué)習(xí)，通過自讀使學(xué)生明白小青蛙要看海只有一條路可走，那就是登上山頂。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在第一部分（13小節(jié)）的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。在設(shè)計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會一些可貴的品質(zhì)。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思10《青蛙看?！肥翘K教版二年級語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看?！方虒W(xué)反思。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。 今后研究的重中之重：1 、苦練鉆研教材基本功。思考中明白：1 精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。新課堂提倡“生成性”原則。課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點(diǎn)感受： 思考的兩個問題：1 、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗(yàn)，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。 。課前，布置回家時學(xué)蛙跳，第二天交流。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。《青蛙看?！方虒W(xué)反思9《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。”“再把這種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”以表演感受情境。一個孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。注意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。學(xué)生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯。這也是課堂教學(xué)中值得學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的。以幫助學(xué)生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，我認(rèn)為，雖然文本主要講述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容忽視的。