【正文】 本文的情節(jié)線，情感線較為復雜。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。在這篇文章的學習過程中，就以語式訓練為穿插?！肚嗤芸春！方虒W反思7青蛙看海中蘊藏著許多對話，因此這篇課文最后就有一項份角色朗讀課文。在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。當他們最后看到大海的時候，通過讀和說體會到實現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。課堂每一個部分的教學，都重視了詞句的訓練，讓學生在課堂上不僅動腦、動嘴，還動手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達到的目標。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。為后來的看到大海奠定基礎。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒?！肚嗤芸春！方虒W反思6本人在設計這一課的時候，我的目的就是想創(chuàng)設一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、。因此在教學中，我較多的依靠多媒體的輔助教學，出示各種圖片和圖像，激發(fā)學生的興趣，以求達到更好的教學效果。作為老師的我們應該向青蛙老師學習。當學生遇到困難的時候，我適當給予鼓勵，引導學生一步步走向成功。在教學的過程中，我希望孩子們能夠從中明白，只有不懈的努力，才能獲得最后的成功?！肚嗤芸春！方虒W反思5《青蛙看海》是一篇童話故事，主要講述了長期生活在湖邊的一只青蛙，很希望能夠去看看大海。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。創(chuàng)設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。課前，我就和學生先談跳樓梯的感受，學生都說太累，有了自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解很感受課文。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。教學時，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。練習運用“失望”等詞語進行表達。練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化?！肚嗤芸春！方虒W反思4《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說一些鼓勵的話，小朋友們在我的帶領下不停地跳著，寓教于樂，親歷登山，感受真切。剛開始學生很起勁，但跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。這課的難點是要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。《青蛙看?！方虒W反思3這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多?？傊z憾之處很多，本人由于心理素質差，遇到一點不順手的地方就著急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對話中表現(xiàn)了極差，思路不夠清晰，沒能很好把握好學生，擔心害怕的心理在教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果有影響。以表演感受情境。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。學生當時跳完以后個個都說累得很，有的直喘氣，還有的就停下來跳不動了。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。我在教學中注重情境的創(chuàng)設，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：、流利、有感情地分角色朗讀課文。生：我經過努力終于能看到無邊無際的大海了！師：那青蛙是怎樣看到大海的呢？是自己的一個人的努力嗎？生：不是，是在小松鼠的鼓勵下，才爬到山頂，看到大海的！師：是啊，那青蛙會對小松鼠說些什么呢？生：小松鼠，謝謝你！生：小松鼠，謝謝你鼓勵我，支持我??！生：小松鼠，謝謝你幫助我看到了大海！生：小松鼠，是你的鼓勵和支持，我才能登上山頂，看到大海的，謝謝你！生：小松鼠，在你的鼓勵下，支持下，我終于登上了山頂，看到了大海。青蛙會說些什么？生：大海真美??！生：啊，大海就戰(zhàn)線在眼前了，真大啊！生：大海真大啊，一眼都看不到邊。今后在這方面要加強學習。三、遺憾之處：，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海?？梢?，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：。二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。“作者胸有境，入境始與親。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。第一篇：課文《青蛙看海》教學反思（寫寫幫整理）《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：、流利、有感情地分角色朗讀課文。識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。教學難點是：感悟課文揭示的道理。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。，教學機智有待提高。第二篇：《青蛙看?！方虒W反思《青蛙看海》教學反思《青蛙看?！方虒W反思1師：青蛙和小松鼠終于來到了山頂，看到了大海。生：我終于能看到大海了，別的青蛙可的看不到大海，我真幸福??！是你讓我找回了信心！（師：說得好！師生鼓掌）生：小松鼠，我成功了，沒有想到我也能看到大海了，是你給了我鼓勵，讓我有了希望，變得更加自信！生：小松鼠，我以后不會再害怕了，這要感謝你！是你的鼓勵和支持讓我充滿自信！《青蛙看?！方虒W反思2《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。教學難點是：感悟課文揭示的道理。以生活體驗情境。課前，我設計了“青蛙跳”，讓學生跳教室的臺階?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的?？墒?，效果并不好。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，生帶著頭飾表演課文描敘的情景，這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，學生的興趣很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，學生對課文的記憶，也沒能很好體會出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。今后，虛心學習，改進教學方法。怎樣使學生學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我采用了長文短教的方法，把對話列了出來，讓學生讀熟。課前，我讓學生學青蛙跳樓梯的臺階。有了自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內容。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。另外在教學完后，我創(chuàng)設情境，對孩子進行口語訓練，如：說說“青蛙失望的樣子，你有失望的時候嗎？” “小青蛙終于實現(xiàn)了看海的愿望，此時此刻，小青蛙會對幫助過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對自己又會說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：學習課文生字，在閱讀中積累詞語。創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。在教學我中注意了以下教學策略的實施：。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。所以我鼓勵學生自讀自悟，并讓學生帶著目的去讀，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。“作者胸有境，入境始與親。二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：。課前，我設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳樓梯的臺階?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。小朋友們在我的帶領下不停地跳著?？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。不用老師的誘導，孩子已經親身體會出了小青蛙登山的不容易。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。在松鼠的啟發(fā)下，通過自己的不懈努力，它最后終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊的大海。然而在教學中，我也深受啟發(fā)：如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠不就是我們這些做老師嗎？對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?一、走進心靈，取得信任信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課中，我努力做好自己松鼠老師的工作，給學生展示自己的機會，充分地信任鼓勵學生。二、難度適宜，建立信心在文章中，松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。三、多媒體輔助，激發(fā)興趣對于二年級的孩子來說，興趣是最好的老師。事實證明，這樣的方式對于整節(jié)課的教學來說是事半功倍的。第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。在教這一部分內容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在這個環(huán)節(jié)中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，