【正文】 想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。同時(shí)這篇課文中有許多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進(jìn)行語(yǔ)式訓(xùn)練。青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望失望信心開心，展示了青蛙看海過程的潮起潮落。以男女生對(duì)話，同桌對(duì)話，師生對(duì)話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。蒼鷹視為青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的勇氣。另外，這篇文章對(duì)話頗多，很適合學(xué)生排練課本劇?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思8《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。 學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。分角色讀文。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀?！睅煟骸澳阈那樵鯓樱俊薄笆薄澳闵钪杏羞^失望的時(shí)候嗎？來說一說。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略：一、以讀為主。二、情境創(chuàng)設(shè)。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓學(xué)生一邊讀一邊思考，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等方式讓學(xué)生感受到青蛙所面臨的困境，體會(huì)出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路。在教這一部分的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀和觀察理解到青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白對(duì)于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)，教學(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思》。緊接著用多媒體課件展示高不可攀的山峰，先讓學(xué)生體會(huì)角色內(nèi)心的變化，再讓學(xué)生從文中找一找體現(xiàn)青蛙心情的語(yǔ)句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，將讀與悟緊密結(jié)合起來，以讀代講，以讀促悟。第二部分（410小節(jié)）是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見大海的。孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗(yàn)，并通過評(píng)價(jià)了解了青蛙心情的變化，反過來指導(dǎo)朗讀，將分角色朗讀落實(shí)到位。最后一個(gè)自然段由動(dòng)到靜，通過教師的配樂朗誦及精美畫面的展示，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對(duì)大海說幾句贊美的話，并以“你想對(duì)小松鼠說什么？小松鼠會(huì)送給小青蛙哪句話”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話，體會(huì)童話內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。A、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。B、過渡：對(duì)于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。品讀第4——12自然段（1）過渡：青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？（2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？（3）誰幫助了它？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。“就這樣……”*你認(rèn)為小青蛙怎樣？*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么？說話：如果蒼鷹看到了，它會(huì)說什么？自由組合，分角色美讀課文。課后反思；1 以邊讀邊表演感受情境。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)了他們的表演欲。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅(jiān)持跳臺(tái)階的過程為重點(diǎn)，來突出青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。我說：那就請(qǐng)同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍(lán)天，腳踩大地。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學(xué)生都能讀得很到位。這時(shí)青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計(jì)的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個(gè)句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級(jí)一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級(jí)一極去掉，學(xué)生答：不能。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我接著問：就在這一級(jí)一級(jí)的登山過程中，它們還會(huì)遇到什么困難？學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦?。≡诮虒W(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對(duì)它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。我認(rèn)識(shí)到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記這一點(diǎn)。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。他們會(huì)說些什么？學(xué)生說：“大海展現(xiàn)在眼前，大海真美??！一望無邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在歌唱?！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思14一直以來，我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。今天，教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。學(xué)生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的，空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無能為力。后來，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。這一現(xiàn)象，引起我的思考。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。學(xué)生的注意力就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無疑表演的效果打了很大的折扣。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。師：這時(shí)候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又美麗的大海，它們心情怎樣？又會(huì)說些什么呢？生：他們會(huì)高興地說：“大海真美??！”生：青蛙會(huì)興奮地說：“這一望無邊的大海真是太美麗了！比起我長(zhǎng)期生活的那個(gè)湖真是大得多了！”生：青蛙還會(huì)對(duì)松鼠說：“小松鼠，謝謝你。有志者事竟成！”師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的理想而腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力吧！請(qǐng)你在課文最后的空白處寫上你要說的話。）這種利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓(xùn)練，能讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，鍛煉了學(xué)生說與寫的能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀書、品味語(yǔ)言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了?！薄半y?！薄啊半y。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈?！拔医K于夢(mèng)想成真了。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略：一、以讀為主。二、情境創(chuàng)設(shè)。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來說篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話較多。課文13小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海容易嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感受，讓學(xué)生體會(huì)到山的高及青蛙看海的不容易。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。讓學(xué)生讀完后體會(huì)到：擁有多年看海夢(mèng)想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠(yuǎn)也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子。這樣理解“失望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層