【正文】 媽媽來幫助看來有點不現(xiàn)實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學(xué)習的興趣來引導(dǎo)他。從陳一焯媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。家長：好的，我們知道了。）師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。希望你以后都給他表揚。家長：好的。家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。（一看他的家作也沒有做好。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。（生拿過來了本子，我一看過來沒做。師：那老師這里有號碼，你打吧?。ㄉ妼嵲诓m不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我忘記在家里了。接下來是我們師生的一段對話。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓唐新蕊再去叫他來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了?；剡^頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的唐新蕊拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的陳一焯不交本子，我也不知道他有沒有做。今天我看到了一個小故事,很有同感,寫了很多詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。對教師而言，學(xué)生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。同時我們得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。簡而言之，用我們淵博的知識，用我們的愛，指引孩子生命的航程。從與學(xué)生相處上，要做到關(guān)注孩子，作為教師要想所有的學(xué)生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。常規(guī)教學(xué)中，我努力在每一課堂、每一個教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生自覺參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習過程；在教學(xué)中隨時對學(xué)生的學(xué)習行為進行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)習的技巧、方法。此設(shè)計在落實基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，探討問題。常常問自己最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習態(tài)度與過程，促進學(xué)生健康發(fā)展。自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法?，F(xiàn)在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學(xué)過的內(nèi)容記到心里去。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。就像我們班的這個孩子，他已經(jīng)不知道不