教育敘事故事-文庫吧資料
2024-11-04 06:55本頁面
【正文】 在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節(jié)省很多時間，教學工作也會少走很多彎路。當然，這件事在學生中的影響很不好?！睂W生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾??？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉(zhuǎn)身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。這種事情如果處理不好，對學生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學生的不敬時，應該采取一些策略。第三篇：教育敘事故事教育敘事故事背景：那時的我剛剛大學畢業(yè)，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學過程中耐心細致，關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生、。而且，要有應變機智做保障，還要注意積累各方面的生活經(jīng)驗。最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎上逐漸形成的。對于不是本學科的知識也得懂得，尤其是心理學、教育學等知識更是教師務必涉獵的范疇，因為教書與育人是分不開的。其次，教師要有豐富的學識后盾。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。有的放矢，要針對對眼前的困境，或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木。出現(xiàn)偶發(fā)事件時，切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。首先，教師要有一定的語言技巧。這些高妙的充滿機智的教學機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。具有機智的教學，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。”而課堂教學應變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應變的能力。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚鞭，則需要授課者具有機敏的頭腦和應變的技巧。那么，怎樣面對課堂上學生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學靈感”。來個“順水推舟”，用“寬心”來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學生的求知欲和培養(yǎng)了學生對英語的濃厚興趣。確實，對學生應該嚴格要求，面對學生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學生的逆反心理，結(jié)果適得其反。面對這些情況，我們應該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學生心中的強權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學生無法接受老師的觀點，進一步對英語產(chǎn)生敬而遠之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學生以后的英語學習劃上了一道永不磨滅的傷痕。但轉(zhuǎn)念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我一看畫畫的同學，原來是一位被列為“學習困難戶”的學生。因為在每一次的教學工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學困生”積極動起來，他們就會在課堂上盛開燦爛之花。有的性格好動，愛玩電子游戲、喜歡欺負小同學；有的喜歡體育活動、熱愛勞動、愛上美術(shù)課?！鄙拿利愒谟谒牟豢商娲莫毺匦裕簿褪俏覀兂Ｕf的個性。一種成就感油然而生，積極的個性得到了張揚，得到了發(fā)展，進而帶動學習等其他方面的發(fā)展。學困生不是一無是處，只要你換個眼界去看，會發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。一天天、一月月，學困生在我們的惡語中傷下越來越困、越來越淘。反思：俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒
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