【正文】 ，如何將“知識(shí)”與“能力”相結(jié)合，提高英語(yǔ)閱讀能力呢？（1）注意詞匯在語(yǔ)篇中的銜接作用。詞匯、句型、語(yǔ)法都是語(yǔ)篇銜接的重要手段。這樣在文章中出現(xiàn)而又沒(méi)有闡述的人文知識(shí)，立刻會(huì)躍入你的腦海，使本來(lái)模糊的語(yǔ)句清晰無(wú)比，可謂如魚(yú)得水。通過(guò)分析、判斷、推理等方法理解字里行間的言外之意——引申義，發(fā)展分析、綜合和概括的能力。做泛讀訓(xùn)練要逐步達(dá)到以下三級(jí)理解層次：①理解文章的字面意思。2）泛讀就是學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行大量的閱讀。1）做精讀訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力，注意對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和歸納，注意對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)和積累；明確概括能力（尤其是邏輯思維能力）、背景知識(shí)以及加工策略（詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)篇分析理解能力）在閱讀理解中的相互作用，逐步掌握如何抓住話題，利用自己已有知識(shí)對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷、驗(yàn)證和修改。如果盲目“加載提速”，則會(huì)欲速則不達(dá)。二、明確怎樣讀閱讀的訓(xùn)練在提高閱讀速度和閱讀理解質(zhì)量。一、明確讀什么閱讀能力的訓(xùn)練總是離不開(kāi)閱讀材料，如果在文章選材上不下工夫，所讀內(nèi)容干巴巴、思想陳舊、表達(dá)生硬不地道，會(huì)使讀者閱讀興趣大減，甚至失去信心，達(dá)不到提高閱讀能力的目的?！弊x出來(lái)的外語(yǔ)才是自然的、地道的，因?yàn)槟鞘菑恼Z(yǔ)境中悟出來(lái)的；靠練習(xí)做出來(lái)的外語(yǔ)是生硬的，常常也是不地道的，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)感，是依靠規(guī)則在拼湊。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，英語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡力使自己的課生動(dòng)有趣。這樣, 學(xué)生學(xué)得趣味盎然, 教師也教得輕松自如。在英語(yǔ)教學(xué)中, 教師應(yīng)將“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合, 使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手, 以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。如組織課前活動(dòng)時(shí), 我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn),利用課前的幾分鐘, 開(kāi)展Free talk 活動(dòng), 其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問(wèn)候句型、自我介紹句型, 以及日期、天氣的正確表達(dá)方法, 讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的, 只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué), 有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí), 他們才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。(3)過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象。(2)對(duì)好單詞關(guān)。這樣, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高, 不會(huì)感到厭倦, 對(duì)知識(shí)記憶得也特別牢固, 教學(xué)效果自然較好。學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)20 分鐘, 注意力易分散, 一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢, 就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。新課程背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無(wú)聲的。長(zhǎng)期的訓(xùn)練, 使學(xué)生由克服了說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理, 變得自然大方, 而且不時(shí)有出色的表現(xiàn)。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教學(xué), 我先讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音跟讀, 然后口述,并運(yùn)用句型進(jìn)行家庭及人物的介紹, 再自編自演對(duì)話。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生全體主動(dòng)參與, 使其克服羞于開(kāi)口的毛病, 積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。二、重視學(xué)生的主體地位, 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主, 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí), 讓學(xué)生在課堂中活起來(lái), 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。如我在講Shopping 這一課時(shí), 就利用共享中的教學(xué)軟件, 將各種商品的圖片展現(xiàn)在電腦上,讓學(xué)生充當(dāng)購(gòu)物者, 運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬練習(xí), 使課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣。那么, 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 怎樣才能讓課堂教學(xué)活起來(lái)呢?一、利用各種教學(xué)媒體, 激活教科書(shū), 讓學(xué)生更易理解接受。這些方法在下面會(huì)一一講述。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的整合與應(yīng)用[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009.[8]Gardner, and Second Language Acquisition[M].Porter Linguarum,2007[9]Eva, English Learning in a Selfaccess Center[J].Rearch in Foreign Languageamp。普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[D]。論英語(yǔ)教師的素質(zhì)及培養(yǎng)[J]新西部，2008.[5]黃漢生。論創(chuàng)新型教師及其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[M]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功之路寧波諾丁漢大學(xué)“專業(yè)向?qū)А庇⒄Z(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查[M].上海；上海外語(yǔ)教育出版社，2010.[2]鄒瓊。不過(guò)，只要不斷進(jìn)行研究和創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)更加符合當(dāng)今快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多的人才。最后本文就問(wèn)題的成因及問(wèn)題本身提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，即改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文通過(guò)研究總結(jié)學(xué)生平時(shí)的單詞作業(yè)、翻譯作業(yè)、閱讀作業(yè)等課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題從而找到了解決對(duì)策。分析歸納出本文的研究問(wèn)題、原因及對(duì)策。查找國(guó)內(nèi)外已有資料，并將同類研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合整理并做出分析；⑵文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法即歷史文獻(xiàn)法，就是收集和研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中取得信息，達(dá)到調(diào)查研究的目的。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)得的一些相關(guān)理論及多方咨詢，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析和探討，找到其中的原因，包括教師自身、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校方面的重視程度等。第一篇：英語(yǔ)論文[1][J].安徽文學(xué)(下半月).2007年06期.[2][J]..[3][D]..[4][J].考試(教研).2010(08).[5][J].(10).[5][J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估).2009(05).[6]《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》分析及教材研究[J].中國(guó)高教研究.,2008(05).[7]王曉玲,[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2007(05).[8][D]..[9][D].西南大學(xué) 2010[10]：困境與突破[D].華中科技大學(xué) 2012[11][D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010[12]（19492007）[D].華東師范大學(xué) 2008[13][D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012四、研究過(guò)程與方法⒈研究過(guò)程本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題既結(jié)合了以往關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些相關(guān)研究總結(jié)，更以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求為前提條件，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特之處進(jìn)行了分析，找出了問(wèn)題，成因和解決措施。首先，綜合自身的實(shí)踐和所查找的資料，主要是通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校圖書(shū)館及公共圖書(shū)館等，找到寫(xiě)作過(guò)程中所需要的相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)，找出不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些因素。⒉研究方法⑴ 收集、整理資料。本文通過(guò)查閱相關(guān)的圖書(shū)，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。⑶產(chǎn)品分析法指對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種筆記、作業(yè)、日記和文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)及規(guī)律。五、總結(jié)綜上所訴，本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸如學(xué)生心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。由于研究的條件限制，只是對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行了研究，并不能完全代表其他院校學(xué)生的水平，具有一定的局限性。參考文獻(xiàn)：[1]束定方，陳素燕。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙；湖南師范大學(xué)出版社，2006.[3]陳雄一。東南亞縱橫，2002.[4]于志明。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法與途徑[M].北京；外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.[6]劉小娟。長(zhǎng)春；東北師范大學(xué)，2006.[7]貢美芳。Literature,2003.[10]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）[M].北京；高等教育出版社，．2本文研究的主要思路及方法（一）主要思路⒈大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題① 執(zhí)行“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”不堅(jiān)決，效果不好； ② 師資隊(duì)伍質(zhì)與量的不足；③ 評(píng)價(jià)、考試體系不科學(xué)④ 教學(xué)模式單一、教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)⒉大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的原因分析① 學(xué)校性質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響② 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確性③ 教材選取的不合理性④ 師資結(jié)構(gòu)的不完整性⒊解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策① 更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念② 加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)③ 進(jìn)一步完善考試與評(píng)估制度④ 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新（二）方法⒈查找國(guó)內(nèi)外資料；⒉歷史文獻(xiàn)法；⒊產(chǎn)品分析法。第二篇：英語(yǔ)論文農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)施目標(biāo)教學(xué), 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 推進(jìn)素質(zhì)教育并在課堂教學(xué)中融進(jìn)素質(zhì)教育，就農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言, 我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)活起來(lái)。.在教學(xué)中, 我們應(yīng)想方設(shè)法, 利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機(jī)等, 讓教科書(shū)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái), 讓活的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容, 并能模仿自編自演對(duì)話, 達(dá)到了活學(xué)活用的效果。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能, 講究對(duì)話的藝術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)中, 我常常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生, 讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己, 每一課都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境并提供廣泛的語(yǔ)言材料, 讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。這樣, 本來(lái)只有幾句話的內(nèi)容, 經(jīng)過(guò)處理, 就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的說(shuō)話練習(xí)了。三、教師轉(zhuǎn)變觀念, 讓教學(xué)方法與教學(xué)手段活起來(lái)單一、呆板的教學(xué)方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。教師上課節(jié)奏要快, 以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維。因此, 教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻, 用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng), 如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等, 使學(xué)生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu):(l)靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲?？偨Y(jié)規(guī)律，記憶單詞?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。五、發(fā)揚(yáng)民主, 營(yíng)造和諧氣氛, 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)（1）誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么, 學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢? 這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù), 要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維, 如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等, 將學(xué)生置于心求通而未達(dá), 口欲言而不能的心理狀態(tài)。（2）.心理學(xué)家告訴我們, 愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。如在教學(xué)Unit 3 In my schoolbag 時(shí), 我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生運(yùn)用句型猜測(cè)老師的提包和筆盒中分別有什么。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)人良性循環(huán)。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者六、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)。競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)學(xué)生先背出來(lái)。綜上所述，課堂教學(xué)十分重要。第三篇：英語(yǔ)論文如何提高英語(yǔ)閱讀能力第三初中張艷萍多年以來(lái)，英語(yǔ)教育一直把學(xué)生的閱讀能力放在首位，因?yàn)殚喿x是獲取信息的一個(gè)極其重要的途徑。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力呢？上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的黃源深教授大聲呼吁：“外語(yǔ)是讀出來(lái)的，不是做練習(xí)做出來(lái)的。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要有意