【正文】 創(chuàng)設(shè)這改過(guò)自新的空間，使他們?cè)趯捜葜猩?，他們也將學(xué)會(huì)寬容別人，也會(huì)更豁達(dá)自信。寬容是教師在理智教育中所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。這啟發(fā)我們教育工作者應(yīng)有忍讓寬容和耐心等品質(zhì)，擁有一顆寬容之心。這種真誠(chéng)的傾聽(tīng)，會(huì)讓教師與學(xué)生的交流更順暢，也會(huì)讓教師和學(xué)生的心靠得更近！但我們應(yīng)該明白，傾聽(tīng)，并不單純指聲音，傾聽(tīng)心聲才是更深的層次！除交談外，傾聽(tīng)的形式還有很多，寫(xiě)信，寫(xiě)周記，當(dāng)然，還有更新的，如網(wǎng)絡(luò)聊天。一個(gè)懂得傾聽(tīng)的老師，不會(huì)武斷地制止學(xué)生偏題的發(fā)言，他會(huì)給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間；一個(gè)懂得傾聽(tīng)的老師，會(huì)善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，能在學(xué)生的謬誤中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的智慧火花。所以有人說(shuō)：我們的教育，缺少的不是教育，而是傾聽(tīng)！讓我們做個(gè)忠實(shí)的 “聽(tīng)眾”，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤或出了一點(diǎn)事情,老師往往一見(jiàn)面就來(lái)個(gè)“ 下馬威”,聲色俱厲地指責(zé),不分青紅皂白地訓(xùn)斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎?”“ 你 這樣做,給班集體帶來(lái)多么嚴(yán)重的影響啊!”“ 重型炮彈”的打擊,雖使學(xué)生往往低下頭,但效果往往并不理想，其結(jié)果反而導(dǎo)致了學(xué)生的緘口不言或?qū)鬼斪病倪@以后，他再?zèng)]有惹起過(guò)事端，同學(xué)們也反映他變得樂(lè)于幫助別人了。經(jīng)過(guò)耐心的說(shuō)服教育，他真正明白了這一行為是非常不應(yīng)該的。聽(tīng)后他問(wèn)我：“老師，你能在同學(xué)面前替我保密嗎？我怕同學(xué)知道后會(huì)瞧不起我。聽(tīng)后我認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生思想很狹隘，必須加以認(rèn)真引導(dǎo)?！蔽覇?wèn)他為什么會(huì)想到用這個(gè)辦法時(shí)，他說(shuō)：“平時(shí)同桌經(jīng)?？床黄鹞?，我很生氣，就想報(bào)復(fù)他一下。當(dāng)時(shí)的我很生氣，可一想覺(jué)得自己應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，讓他把事情先講清楚。我開(kāi)始覺(jué)得這事有點(diǎn)蹊蹺，問(wèn)他怎么回事，他也感到很驚訝。記得我班曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天，下著大雨，值班老師告訴我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。其實(shí)一旦教師放下架子，轉(zhuǎn)向?qū)W生開(kāi)始傾聽(tīng)，就意味著一種接納，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，把他當(dāng)成了朋友，讓他感受到老師和他是平等的，這樣學(xué)生才愿意把心里話講給老師聽(tīng)，以此求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理 解，求得老師的幫助和解釋。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。顯然學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、寬容學(xué)生正是解決這一問(wèn)題的兩大法寶。“澆花要澆根，育人要育心”?！?。參考資料:《中學(xué)政治教學(xué)》《教育心理學(xué)》《思想品德教學(xué)用書(shū)》《成長(zhǎng)的故事》第二篇：用傾聽(tīng)、寬容感化學(xué)生心靈.用傾聽(tīng)、寬容感化學(xué)生心靈無(wú)錫市倉(cāng)下中學(xué) 陳琴玉在教育中，和諧的師生關(guān)系，是教育成功的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導(dǎo)。這時(shí)，我意識(shí)到自己的失態(tài)和過(guò)激，好一會(huì)才靜下心來(lái)問(wèn)他：“這段日子，老師為你付出的精力有多少，你是知道的；老師對(duì)你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你為什么還要這樣做呢？”他眼里噙著淚花，終于開(kāi)口告訴了我事情的緣由：原來(lái)他的弟弟和班上同學(xué)發(fā)生矛盾，老師把他父親叫到了學(xué)校，可他的弟弟竟然在辦公室和父親打起來(lái)了！當(dāng)時(shí)有很多的同學(xué)圍觀，覺(jué)得臉面丟盡的他無(wú)法控制自己，一氣之下遷怒于那個(gè)同學(xué)，于是不該發(fā)生的一幕上演了??在他的話里，我聽(tīng)出了自責(zé)與后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔細(xì)想想，這些日子以來(lái)他的進(jìn)步大家有目共睹，我怎么可以奢求一個(gè)頑皮的學(xué)生能夠一步登天，變得十全十美??于是，我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出了他的錯(cuò)誤，以及這樣做帶來(lái)的嚴(yán)重后果。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的身上還有不少的優(yōu)點(diǎn)：思維比較敏捷、接受能力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、說(shuō)話算數(shù)、挺講義氣??看著蔣在不斷的進(jìn)步，我對(duì)他的擔(dān)心也一天天的放松，在我自以為可以完全放手的時(shí)候，出現(xiàn)了一件意想不到的事情：學(xué)生告訴我，蔣打架了！我的心一驚，覺(jué)得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白費(fèi)了，甚至有點(diǎn)惱羞成怒的感覺(jué)。在不斷的努力下，他進(jìn)步了。在以后的日子里，我特別留心他的一舉一動(dòng)，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)和生活，想方設(shè)法減少他違紀(jì)的機(jī)會(huì)。于是，我不失時(shí)機(jī)的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“蔣同學(xué)是個(gè)能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，虛心接受老師的建議，希望大家像他一樣嚴(yán)格要求自己，同時(shí)相信今后其他的方面他也會(huì)做得更好！”并且示意大家給他掌聲鼓勵(lì)，在掌聲中，他的臉紅了。令我沒(méi)有想到的是，當(dāng)我第二天看到他時(shí)，他已經(jīng)修剪好頭發(fā)，精神煥發(fā)地出現(xiàn)在我面前。我也沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)。我強(qiáng)行控制住心中的不滿，盡量用平和的口氣裝做不認(rèn)識(shí)他的樣子問(wèn)：“你是和我說(shuō)話嗎？你叫什么名字??？”得到回答之后，我又故意望著他的長(zhǎng)頭發(fā)問(wèn)：“是你自己想到學(xué)校來(lái)讀書(shū)吧？”他沒(méi)有想到我會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，遲疑了一下說(shuō)：“當(dāng)然是的。有一天留著滿頭長(zhǎng)發(fā)的他穿著一雙拖鞋慢悠悠地來(lái)到了學(xué)校，走到我面前，油腔滑調(diào)地說(shuō)：“報(bào)到。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。充分發(fā)揮老師愛(ài)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心。寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的寬大的胸懷。作為一名人民教師，整天面對(duì)著天真爛漫的學(xué)生，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味沒(méi)品嘗過(guò)?！苯Y(jié)果他們馬上坐好了，這樣一來(lái)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)絹?lái)越喜歡上思品課了，紀(jì)律也明顯的進(jìn)步了。事后我深有感觸地想：“對(duì)學(xué)生還是要多寬容，不是說(shuō)‘年輕人犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。下課時(shí)，我并沒(méi)有把游戲機(jī)沒(méi)收，而是還給了他。講第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，他仍然玩得聚精會(huì)神，我走到他身邊竟一點(diǎn)也不知道。同樣，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??有一次上思品課時(shí)，有位學(xué)生玩游戲機(jī)。我們要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要漠視學(xué)生的上進(jìn)心。老舍先生主張維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的要求動(dòng)輒十幾條，幾十條，過(guò)多過(guò)濫的條條框框不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校的紀(jì)律和老師的要求往往是對(duì)“孩子氣”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子氣”中，學(xué)生的個(gè)性連同“孩子氣”一同抹殺了。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。沒(méi)出兩