【正文】 一種接納，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，把他當(dāng)成了朋友，讓他感受到老師和他是平等的，這樣學(xué)生才愿意把心里話講給老師聽(tīng)，以此求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理 解，求得老師的幫助和解釋?！?。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的身上還有不少的優(yōu)點(diǎn)：思維比較敏捷、接受能力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、說(shuō)話算數(shù)、挺講義氣??看著蔣在不斷的進(jìn)步，我對(duì)他的擔(dān)心也一天天的放松，在我自以為可以完全放手的時(shí)候，出現(xiàn)了一件意想不到的事情：學(xué)生告訴我，蔣打架了！我的心一驚，覺(jué)得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白費(fèi)了，甚至有點(diǎn)惱羞成怒的感覺(jué)。令我沒(méi)有想到的是，當(dāng)我第二天看到他時(shí)，他已經(jīng)修剪好頭發(fā)，精神煥發(fā)地出現(xiàn)在我面前。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。作為一名人民教師，整天面對(duì)著天真爛漫的學(xué)生，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味沒(méi)品嘗過(guò)。講第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，他仍然玩得聚精會(huì)神，我走到他身邊竟一點(diǎn)也不知道。學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的要求動(dòng)輒十幾條，幾十條，過(guò)多過(guò)濫的條條框框不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校的紀(jì)律和老師的要求往往是對(duì)“孩子氣”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子氣”中，學(xué)生的個(gè)性連同“孩子氣”一同抹殺了。我沒(méi)有采取楸出來(lái)批一頓的方式，而是每天到教室掃兩遍地。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)男生的進(jìn)步是有目共睹的，在他的臉上不再有迷惘和難過(guò)，取而代之的是快樂(lè)和舒暢。久而久之，才造成了今天的這個(gè)局面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”??久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越雷池半步。第一篇：用寬容感化學(xué)生用寬容感化學(xué)生【內(nèi)容摘要】通過(guò)對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,尋求解決的方法,用寬容去感化學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境.【關(guān)健詞】寬容感化人格發(fā)展關(guān)心尊重善待從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。而有些老師和家長(zhǎng)，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。我決定從他身邊的一些同學(xué)下手深入了解情況，有好幾位同學(xué)并不十分清楚原因，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問(wèn)題的中心：原來(lái)他自小是由爺爺照顧的，有些個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，造成很多同學(xué)不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的壞習(xí)慣，學(xué)生就更加的疏遠(yuǎn)他。同學(xué)們也慢慢地接受他，容納他。有一段時(shí)間，男生喜歡互扔紙團(tuán)嬉戲，影響了班里的衛(wèi)生。乖巧的孩子總是受到老師和社會(huì)的普遍贊賞。當(dāng)我講第一個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生玩得非常投入。他們的紀(jì)律一好，其他同學(xué)也跟著越來(lái)越好了。教育是心的教育，是愛(ài)的教育。心想：今天就算了，要是不改，下回教訓(xùn)你吧。我知道，要讓他徹底轉(zhuǎn)變，就要學(xué)會(huì)欣賞他，要善于去發(fā)掘他身上閃光的一面。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦和動(dòng)向，可是我們?cè)S多教師，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，反而產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。我把他找到辦公室，問(wèn)他是怎么回事，他立刻低頭說(shuō)：“我錯(cuò)了。最后他主動(dòng)向同桌賠禮道歉，并買(mǎi)了一條新被子還給了同桌。記?。耗愕哪托膬A聽(tīng)，也一定會(huì)讓你有驚喜。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，最需要給予的是寬容……寬容就是寬大，有氣量，對(duì)學(xué)生所犯的一些“錯(cuò)誤”不性急，不粗暴，采用冷靜、耐心的方法，讓學(xué)生通過(guò)慢慢地反省，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我糾正的態(tài)度。當(dāng)我了解了這位學(xué)生的動(dòng)機(jī)、作案過(guò)程后，找了一個(gè)無(wú)人的 校園角落，與其溝通，說(shuō)明其行為的危害性，還告訴他，因?yàn)樗男袨橐?jiàn)不得陽(yáng)光，所以老師特地挑了此處與其談話，希望他能自我反省，及時(shí)改正。像利波老板寬容法拉第那樣寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。（責(zé)編：杜黎明）第三篇：用愛(ài)和寬容感化我們的學(xué)生用愛(ài)和寬容感化我們的學(xué)生學(xué)習(xí)詹紅荔心得體會(huì)詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區(qū)人民法院黨組成員、少年審判庭庭長(zhǎng)。第三，是庭后的三個(gè)不松手：入監(jiān)后延伸幫教沒(méi)有到位的，不松手；回歸社會(huì)的問(wèn)題沒(méi)有妥善解決的，不松手；發(fā)出的司法建議沒(méi)有落實(shí)的，不松手。生活中，愛(ài)是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛(ài)是一把打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開(kāi)創(chuàng)人生。教師對(duì)學(xué)生情感上的寬容，是 對(duì)學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。據(jù)研究表明，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮20%－30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%－90%。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛(ài)心去灌溉，他們才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的可能。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是說(shuō)讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展。教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑并給予正確的指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生有獲得自身發(fā)展的潛能，向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受和意見(jiàn)，盡管未必能得到別人的贊同，卻會(huì)感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點(diǎn)，并尊重他的觀點(diǎn)。