【正文】 只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛。在這種氛圍中，學生的自尊意識將會不斷增強。建立師生民主、平等關系，在教育過程中教師和學生以平等的身份共同參與教育活動，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關系的建立基礎是互相理解和互相尊重。因此，教師就要教會學生去愛生活，愛生命中一切值得去愛的東西，也只有這樣才能使人類的愛星火相傳。尤其是那些低年級生活不能自理的學生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵和喚醒，讓學生在充滿關愛的教育情境中學習和生活。要相信每一個學生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺走下來，和學生做伙伴，做朋友。關注人的發(fā)展，包括學生的興趣愛好、情感態(tài)度及個性，尊重學生的人格，傾聽學生的心聲已成為教師新的基本功。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。所以要用愛去感化學生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實處。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。學生拿到作業(yè)時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；從中汲取動力，他們就會改變以往的學習態(tài)度，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點燃，“星星之火，可以燎原”。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。我們要以詹紅荔同志為榜樣，把忠誠履職、無私奉獻的先進事跡和思想落實到本職崗位，落實到具體工作中去，創(chuàng)先爭優(yōu)，敬業(yè)奉獻，用愛心和責任鍛造美麗人生，努力為維護社會公平正義、促進社會和諧穩(wěn)定、推動平潭科學發(fā)展、跨越發(fā)展做出自己應有的貢獻。作為共產(chǎn)黨員更要像詹紅荔學習，發(fā)揮黨員的先鋒模范的作用，將先進的事跡學習落實到自己的工作生活中去。所以，教師應盡可能挖掘?qū)W生的閃光點，取信于學生。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執(zhí)著與沖動；也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚！每個學生都是一個獨立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊?！苯處熤挥袑捜輰W生，才能深入學生的內(nèi)心世界，把握學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達到預期的教育效果。當然，寬容不是放縱，這就需要教師樹立正確的學生觀，承認學生有犯錯誤的天性；樹立正確的教育觀，平等對待全體學生；用發(fā)展的眼光看待、評價每個學生，不“一棍子打死”。對教師而言，教師寬容地對待學生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重學生個體發(fā)展的特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我。做教師的，年歲長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，為什么不可以寬容學生的缺點呢？記得有位哲人曾說：“年輕人犯錯誤上帝也會原諒。理解與寬容，鼓勵與肯定，親近與傾聽，這是一種愛的語言。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書，教師不僅需具備扎實的專業(yè)學術知識，還要掌握現(xiàn)代教育理論；要教育好一個學生，僅注重嚴格要求和嚴肅紀律是不夠的，還須用愛心去滋潤他們干涸的心田，用慈母般的愛去感化他們的心靈，鼓勵與鞭策他們努力學習，將來成為一名對社會有用的人。一個老師對學生的愛，并非個人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個教師對事業(yè)、對學生無限的愛。愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學生心靈的鑰匙。通過這次學習，對我教育工作尤其是班主任工作有了新的認識。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺，提升了工作實效。其次，是庭中的三個不輕易：被告人沒有真誠悔過的，不輕易下判；被害方?jīng)]有得到精神撫慰，達不成和解的，不輕易下判；可以判非監(jiān)禁刑，但沒有落實幫教措施的，不輕易下判。她主動將審判工作向前、向后延伸，在長期實踐中，摸索、總結出一套符合少年審判規(guī)律的“三三九不工作法”。詹紅荔同志的事跡充分體現(xiàn)了公正司法、司法為民，充分體現(xiàn)了一名黨員法官對黨的忠誠和對法律的敬仰，充分體現(xiàn)了她對人民群眾的情和義。她從事少年審判工作，9年來共審結涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無一重審、無一錯案、無一投訴、無一上訪。我堅信每一個學生都是一道獨特的風景，我們教師要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻給所有的學生，用真誠的傾聽和寬容來滋潤每一片綠葉，感化他們的心靈，呵護他們的情感，耐心等待他們的覺悟。難怪人們常說“沉默是金”，“寬容是金”。教師應當理解他們，給他們改錯的機會。”是呀，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。陶行知先生說：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。后來，這位同學不但不再拿別人的錢物，還積極投身到為他人、集體的服務中來，成為了一 個自信陽光的男孩。這種處理方式，比讓他背著處分的痛苦，強壓自己來改正錯誤這種方式有效得多。這位同學當時就慚愧得低下了頭。如果冠以“小偷”的罪名也不為過，但這會嚴重損害學生的自尊。一次，一位家境不是很好的學生偷偷拿了班上的1000多元的報刊費，想用來買些吃的、玩的。如果教師換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能因心存感激而奮發(fā)向上。寬容能帶給學生自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術。只要教師為學生