【正文】 我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當(dāng)好一名教師的職責(zé)。每當(dāng)看到孩子們的點滴進(jìn)步時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。他的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認(rèn)可，而他整個人都輕松快樂了，同時我也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。但自我的約束能力還是不強(qiáng)。于是我在他的日記中寫到：誠誠懇懇做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，相信你會做得越來越好。為了解該生情況，我決定去家訪。我心中竊喜：孺子可教也！于是，我信心大增。第一次在他好不容易補(bǔ)上的作業(yè)后面，我是這樣寫的：“一個人可以沒有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒有上進(jìn)心。我發(fā)現(xiàn)苦口婆心的說教對他似乎像在唱催眠曲。他上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動手動腳，要么抱住同學(xué)不放手，要么用紅領(lǐng)巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業(yè)不愛做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??這樣的他，同學(xué)們都不愿意和他做朋友，嚴(yán)重影響到了他的集體生活。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你在其中就能找到創(chuàng)造的喜悅。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰。身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個學(xué)生能成人，讓每一位家長都放心。第五篇：用愛心澆灌學(xué)生心靈用愛心澆灌學(xué)生心靈泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作還很艱巨和漫長，我只是取得了點滴的進(jìn)步。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師再不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果忽冷忽熱，將會事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。因此，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯之后，教師應(yīng)采取的教育態(tài)度。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。（3）誠心是教育的保證作為教師，只有抱著一顆誠摯之心才能保證自己的教育成就。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。（2）耐心是教育的前提如果教師的心情不好或煩躁，千萬別去做后進(jìn)生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。可怎樣讓后進(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。其實建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。離異家庭或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。對此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)意志薄弱部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個方面：一方面是父母對孩子過分的