【正文】 題可能是即時(shí)性的，但問題的回答要是非即時(shí)性的；（5）答案具有不確定性，不同學(xué)生可以從不同角度做出相應(yīng)回答；（6）答案不是事實(shí)的堆積，而是融和個(gè)性的歸納概括；（7）思考時(shí)間充裕，主要在課余準(zhǔn)備，不必倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；（古芬 科技信息報(bào) 2006）”另外，利用學(xué)生的好奇心作為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，不僅要能夠體現(xiàn)教學(xué)方法而且能與時(shí)俱進(jìn)。就目前客觀因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響，具體對(duì)策有；、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。（張艷 語(yǔ)言研究出版社 2011）”如果學(xué)生的跨文化意識(shí)很薄弱，那么我們通常在與英語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)就很容易造成歧義、鬧笑話、甚至被誤解。其次，注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)很重要。因此教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前很多高校的英語(yǔ)課堂氣氛很沉悶，基本上是老師一人在臺(tái)上講，學(xué)生在底下被動(dòng)的接受。在學(xué)生自身的問題上，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣和自信心。（陳春蓮 外語(yǔ)教學(xué)出版社，）”在口語(yǔ)教學(xué)中, 老師有目的地、適時(shí)適度地實(shí)施辯論式教學(xué)有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽力提高,辯論可以說就是一種啟迪思維的活動(dòng), 它能夠全面地刺激和擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力, 同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的自主性。在對(duì)將近30篇文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)研讀后就對(duì)解決目前高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。（張寧 教育研究 2011）”除此之外，有的大學(xué)實(shí)行多勞多得的政策，有些大學(xué)英語(yǔ)教師為了增加自己收入，給自己增加授課任務(wù)，這樣進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。其次，教師是實(shí)施教學(xué)的重心。目前我們會(huì)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上充斥著各樣的口語(yǔ)教學(xué)理論書籍，大多針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)，而專門針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的卻不多。：“教材是關(guān)鍵，全國(guó)高校數(shù)以千計(jì)，但真正對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行了深入探討，并業(yè)已構(gòu)建有效理論和實(shí)施模式的高校為數(shù)很少。然而大學(xué)生往往忽略這點(diǎn)，致使在交流中沿用漢語(yǔ)的表達(dá)方式，盡管表述流利卻聽者茫然。而文化差異又導(dǎo)英漢語(yǔ)言的表達(dá)形式、思維方式、內(nèi)部系統(tǒng)和語(yǔ)用條件差異?！俺晒Φ目谡Z(yǔ)交流只是人們語(yǔ)言運(yùn)用交流的表現(xiàn)形式，其本質(zhì)是交流雙方所代表的不同的文化和語(yǔ)言思維方式的互相理解和認(rèn)同。這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生極易對(duì)口語(yǔ)課產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。因此學(xué)生開口難，順暢表述更難，越怕就越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)?！吧鐣?huì)文化觀念的影響。在存在心理障礙這個(gè)問題上我認(rèn)為心理問題也是影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一大因素。（陳春蓮,2006 咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師, 湖北大學(xué)碩士研究生?！按蟀嘟虒W(xué)人數(shù)太多, 教師不可能把每個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞、性格特征都了如指掌, 并牢記在心。相反, 如果把一群具有相同興趣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組織到一起, 允許他們根據(jù)自己的速度進(jìn)行小組練習(xí)的話, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得以充分調(diào)動(dòng), 從而使課堂氣氛變得更加活躍。而我們都知道學(xué)習(xí)方法的差別則會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。但學(xué)生個(gè)體存在心理或生理上的差異, 性格和語(yǔ)言能力的差別往往影響著英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，大班教學(xué)往往會(huì)忽視這種差異。（陳春蓮,2006 咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師, 湖北大學(xué)碩士研究生。即使這樣, 對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前全國(guó)很多地方都采用大班教學(xué)模式，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少, 這樣是很不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高?，F(xiàn)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中主要有3種教學(xué)模式。正文：英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析、對(duì)策及前景。本文系統(tǒng)性地闡述了課堂口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，包括教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題、影響口語(yǔ)教學(xué)的因素、并根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，與大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的幾大典型問題結(jié)合起來進(jìn)行分析，找出影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，具體為大學(xué)生缺乏進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情、大學(xué)生因?yàn)楹ε率『捅苊馐《鴨适в⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、大學(xué)生缺少維持英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的意志力、大學(xué)生未能正確樹立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度、缺乏有利于大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)考試中口語(yǔ)部分的弱化和應(yīng)試教育體制帶來的多重影響。英語(yǔ)口語(yǔ)的廣泛應(yīng)用使得能夠熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能的綜合性人才越發(fā)得到社會(huì)的認(rèn)可和青睞，因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)綜合全面的人才方面和推進(jìn)中國(guó)對(duì)外交流方面都起到了舉足輕重的作用。同時(shí)在參考前人研究結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)于后人研究我國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的方向、側(cè)重點(diǎn)提供了新思路。只有跟隨時(shí)代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)母母?，充分利用工商管理自身的職能，才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、多元化發(fā)展。.本科畢業(yè)論文結(jié)論總而言之，我國(guó)的工商管理部門是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要部門，這就要求工商管理體制更加的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（四）規(guī)范工商管理執(zhí)法規(guī)范工商管理執(zhí)法，加強(qiáng)制定相應(yīng)的法律和規(guī)定，依法行使工商管理部門的職責(zé)，解決我國(guó)工商管理部門執(zhí)法能力弱的問題。另一方面就是健全工商管理體制，深化改革，增強(qiáng)工商管理部門的威信力，更好地發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)的職能。（三）健全工商管理體制隨之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，是其變得更加多元化，這就需要我們不斷建立健全我國(guó)工商管理系統(tǒng)。一方面，工商行政管理局要對(duì)全工商行政管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理，并嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督檢查制度。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代的工商管理人員要具備國(guó)際精神，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)人才要以實(shí)踐創(chuàng)新為主旨，使培養(yǎng)的工商管理人才適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工商管理需要跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和內(nèi)部狀況的變化，需要加強(qiáng)其內(nèi)部監(jiān)控，完善工商管理制度。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的工商管理水平，針對(duì)上述我國(guó)工商管理體制中出現(xiàn)的問題，解決目前我國(guó)工商管理部門存在的問題需要培養(yǎng)工商管理人才、完善工商管理制度、健全工商管理體制以及規(guī)范工商管理執(zhí)法四個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。但是實(shí)際上，工商管理部門在日益復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)自如，執(zhí)法手段也被不斷削弱。（四）工商管理執(zhí)法不到位我國(guó)工商管理部門不只是監(jiān)管經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)及行政執(zhí)法的重要職能部門，也是促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)依法治國(guó)的重要力量。但是，目前的工商管理系統(tǒng)內(nèi)部各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，這樣的形勢(shì)不能合力的管理市場(chǎng)。（三）工商管理體制不健全近幾年，隨著深化改革我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，我國(guó)工商管理部門也具備了越來越重要的作用和功能。目前看來，我國(guó)工商管理部門對(duì)，中高級(jí)工商管理人員需求量較大，而且我國(guó)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，更加重了中高級(jí)工商管理人才的緊缺。所以，如何與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新的形勢(shì),提高工商管理部門的管理水平是擺在工商行政管理機(jī)關(guān)面前的重要課題。而且，由于改革開放的不斷深化，以及我國(guó)設(shè)置注意經(jīng)濟(jì)體制的逐漸確立，我國(guó)工商管理部門在經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中也起到了越來越重要的作用，現(xiàn)在實(shí)行的管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的工商管理部門的發(fā)展需求。尤其是我國(guó)在加入世貿(mào)組織之后，更加加深了我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的交流，在醒的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下如何更好地發(fā)揮其職能也，是促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)更好更快發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。analysis。s industrial and mercial :Business administration。s industrial andmercial management Abstract:In recent years, China39。本文通過對(duì)工商管理部門的職能進(jìn)行分析了解，在其基礎(chǔ)上分析思考現(xiàn)階段我國(guó)工商管理體制的問題，并提出相應(yīng)的建議，希望能解決出現(xiàn)的問題，提高我國(guó)工商管理水平。工商行政管理部門作為行使工商管理職能的主要部門，在維護(hù)和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中起到了非常重要的作用。學(xué)生也可以從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會(huì)要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。雖然在目前我國(guó)高校的課程設(shè)置中有社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但還僅僅是短期的參觀、調(diào)研，學(xué)生通過實(shí)踐能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不多。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)只有通過實(shí)際的崗位工作，才能加深學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，切身了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足、能力與目標(biāo)，才能真正影響大學(xué)生在就業(yè)方面的選擇。同時(shí)，要支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書，或選送他們到相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進(jìn)行短期的掛職鍛煉，讓他們進(jìn)一步了解用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展要求等情況，增強(qiáng)他們開展就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、提高專業(yè)化水平。要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，遴選和培訓(xùn)教師非常重要。組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍隨著近年來就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。此外，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。這就要求，首先，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生性格、能力、優(yōu)劣勢(shì)等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，通過心理測(cè)試和調(diào)查問卷等多種形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人對(duì)他們的了解，以便更有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是以了解學(xué)生就業(yè)個(gè)性化需求、促進(jìn)其就業(yè)個(gè)性化發(fā)展和發(fā)揮其就業(yè)的個(gè)性化潛能為目標(biāo)，為其個(gè)性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。此外，在就業(yè)內(nèi)容方面，改變一些程序化的內(nèi)容，增加一些對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有益的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，盡早幫助學(xué)生職業(yè)理念和人生理想。三年級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，使其逐漸明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一年級(jí)開展就業(yè)理論培養(yǎng)，幫助大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向，幫助制定符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。豐富