社會(huì)實(shí)踐與高校就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 21:03本頁(yè)面
【正文】 考慮問(wèn)題。從而適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐工作。而其中普遍需要教師指導(dǎo)的方向，包括學(xué)生人際交往上的溝通能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，不僅要對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行教學(xué)安排引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，也要在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后定期進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生不同的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的就業(yè)方向上進(jìn)行研究探索，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的實(shí)際工作人才。而適合行政工作的學(xué)生，可以引入到企業(yè)的人力部門考察學(xué)習(xí)具體工作內(nèi)容。最后，根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行不同社會(huì)實(shí)踐工作的安排。而對(duì)于適合該專業(yè)上行政管理方向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其在本專業(yè)之外進(jìn)行更多的輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，如人力資源、企業(yè)管理、行政自動(dòng)化等一系列專業(yè)的課程。然后，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)方向，以及學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)霍蘭德SDS的職業(yè)興趣測(cè)試判斷學(xué)生從事本專業(yè)的發(fā)展方向，在本專業(yè)中適合技術(shù)研究或者更適合行政管理。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI職業(yè)性格測(cè)試。那么高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要從重視加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用開(kāi)始。這不僅是高校的失誤，也是社會(huì)實(shí)踐工作的狹隘。在這樣的過(guò)程中，高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的就業(yè)環(huán)境可以有很多方式，即便是讓學(xué)生靈活就業(yè)也要做好正確引導(dǎo)。 就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展方向過(guò)于片面，沒(méi)有利用更多的發(fā)展空間 我國(guó)高校目前還是處于向企業(yè)推薦學(xué)生的階段，或者將學(xué)生推向社會(huì)后讓其自己尋找工作機(jī)會(huì)。從而導(dǎo)致了很大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐工作中，不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，往往是企業(yè)在崗位中不斷培養(yǎng)學(xué)生，再學(xué)習(xí)的能力，不僅耽誤了學(xué)生發(fā)展，也影響了企業(yè)快速發(fā)展的目標(biāo)。而且職業(yè)生涯的課程內(nèi)容和有針對(duì)性的教學(xué)方式，都是能夠直接影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的問(wèn)題。這是我國(guó)高校在課程內(nèi)容安排上的失誤，也是在社會(huì)實(shí)踐工作中的偏差。普遍高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，都是在大三下學(xué)期，在大學(xué)生即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，通過(guò)臨時(shí)充電，為學(xué)生做部分就業(yè)
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