七步詩教學設計5篇-文庫吧資料
2024-10-28 21:23本頁面
【正文】 法。（學生說得不清楚，教師補充。沛國譙縣人，有政治雄心。（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。教學過程：一、大家喜歡古詩嗎？能背誦一首你最喜歡的嗎？能談談你喜歡故事的原因嗎？（生背誦古詩后，談原因。教學重點、難點：1．了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。2．有感情地朗讀古詩。默寫本詩。最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的（）的精神。[1] 思考：本詩塑造了一個（）的少年形象。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不德中顧私。羽檄從北來，厲馬登高堤。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。宿昔秉良弓，楛矢何參差！控弦破左的，右發(fā)摧月支。借問誰家子？幽并游俠兒。四、燦若星辰的曹植了解本詩相關的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。小組競賽讀，全班讀。詩歌節(jié)奏劃分。二、正音正字掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的讀音。今天我們來學一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。教學難點：體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實的悲憤之情。了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。板書設計七步詩萁豆比兄弟興煎泣悲痛欲絕第三篇：《七步詩》教學設計《七步詩》教學設計印山小學 李坤庭教學目標：掌握本課生字讀音及意義。七、拓展延伸列舉生活中“同室操戈”的示例。開火車讀。再次播放視頻。五、讓我們走進詩，走近作者，去感受他當時的內(nèi)心情感吧找出詩中能夠體現(xiàn)作者情感的字詞。學生分組讀。音頻范讀。指名說后師補充。學生初讀，把詩讀通讀順。n），曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出眾而深得曹操的寵愛。教學難點了解古詩的意境，走進作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的思想感情。了解古詩的意境，走進作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的思想感情。第二篇：七步詩教學設計《七步詩》教學設計獅溪鎮(zhèn)三合小學楊隆攀教學目標理解本詩寫作背景，學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。同學們，你會在什么情況下想到要運用這句詩？七、作業(yè)“本自同根生，相煎何太急？”到底是什么讓他們兩個親兄弟這樣手足相殘？其實，縱觀上下幾千年歷史，帝王子孫和睦相處，互忍互讓，不爭權(quán)奪利的又實在少的可憐。我們的周恩來和溫家寶兩位總理，都曾借用過這兩句話的意思（（屏幕出示：千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！周恩來一尺布，尚可縫； 一斗粟，尚可舂。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。假如你是曹丕，聽了這首詩你會怎樣想，又會怎樣做？ 生發(fā)言。你能借助這首詩讀出曹植想說的話嗎？（真不錯，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團團怒火在燃燒）（讀得真好，曹植的眼睛里似乎溢滿了傷心的淚水）女生讀 男生讀往事歷歷在目，過去的一切又一幕幕地重現(xiàn)，對面坐著的哥哥是那樣的熟悉而陌生，曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足，血脈相通的哥哥??也正是這位哥哥，今天此時此地卻是要他腦袋，以保自己王位的哥哥，他怎能不心痛？門外的士兵已經(jīng)準備一擁而入，刑場的士兵早已準備妥當，他的性命只在這一瞬間。（課件）這些話，他能說嗎？不能，因為對面坐著的乃是當今的皇帝。）讀出你的絕望和痛心。）七步之內(nèi)寫成一首詩，否則將要人頭落地，這就是曹丕的目的，要置曹植于死地。曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這個 “泣”字，這個“泣”字是泣不成聲。真是一語雙關（齊讀）（三）品“泣”字體悟感情。（多少心痛、無奈、憤怒就在這一聲質(zhì)問中）（二）悟?qū)懛w會感情。指名讀細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了要讀好這句詩，要注意什么？理解文章不僅要抓住重點的字，有時候一個標點也能反映詩人的情感?！凹濉笔鞘裁匆馑迹磕銈兛?，釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。引導學生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心你從這句詩中讀出了什么？（我讀出了
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