【正文】 題，因?yàn)樵谏鐣?huì)上，考生和家長(zhǎng)比較認(rèn)可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設(shè)，可以提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，辦學(xué)定位將更加準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置將更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)得到提高，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應(yīng)；五是實(shí)現(xiàn)學(xué)院第一次黨代會(huì)確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級(jí)示范性高職院校目標(biāo)的迫切要求，這是學(xué)院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴(yán)承諾。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時(shí)，我省從2008年開始啟動(dòng)省級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，截至目前，**高等電力?？茖W(xué)校、**財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空?？茖W(xué)校、**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所學(xué)校是省級(jí)示范，今年，我省再次啟動(dòng)示范性高職院校建設(shè)，確實(shí)是我院沒有想到的一次難得機(jī)會(huì)。一、我省示范性高職院校建設(shè)情況國家是從2006年啟動(dòng)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的。教育行政主管部門不能期望著一個(gè)工程結(jié)束，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會(huì)發(fā)生什么質(zhì)的飛躍，而對(duì)于高職學(xué)校來說，也絕不能因?yàn)樽约簱碛辛四撤N牌子而沾沾自喜，甚至自欺欺人。與兄弟院校的比較可以作為鞭策學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，但絕不可以把別人的尤物簡(jiǎn)單搬回，作繭自縛，反過來使自己?jiǎn)适в峦鼻暗挠職?。在?dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造不可以閉門造車，學(xué)校的發(fā)展亦不能像孔乙己講學(xué)，整天研究茴香豆的茴字有幾種寫法，需要放寬辦學(xué)的眼界，但內(nèi)涵發(fā)展絕不可能是簡(jiǎn)單地通過學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)借鑒而成。改革是發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但我們絕不可以迷信改革必然意味著進(jìn)步；要勇于正視改革的實(shí)際效果，勇于對(duì)各項(xiàng)改革進(jìn)行反思，改錯(cuò)了及時(shí)糾正過來，不怕承認(rèn)失敗。再比如說課程改革，學(xué)分制改革，人才培養(yǎng)模式改革等等，學(xué)校在作改革設(shè)想時(shí)就壓根沒有再計(jì)劃就改革前后的效果作對(duì)比跟蹤分析。學(xué)校的改革往往是跟著上面走，學(xué)校自身很少去反思學(xué)校的各項(xiàng)改革，不清楚改革的目的是什么，為改革而改革，為寫宣傳材料而改革，改革完成后，往往對(duì)最初的改革初衷忘記得一干二凈。內(nèi)部的全面和諧發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)的前提保障，外在話語權(quán)只不過是內(nèi)涵建設(shè)取得成效的部分表現(xiàn)形式。我們說去爭(zhēng)取各種榮譽(yù)對(duì)學(xué)校來說是非常必要的，但筆者認(rèn)為僅僅把獲得多少榮譽(yù)作為學(xué)校辦學(xué)所追求的目標(biāo)是相當(dāng)短視的。否則別人有了你沒有，那么你就要被踢出歷史的舞臺(tái)，未能把握好時(shí)勢(shì)者，必然被歷史所遺忘。對(duì)于單個(gè)的高職院校來說，有名聲、有牌子就會(huì)有錢，有錢才會(huì)有發(fā)展，而各種名聲、榮譽(yù)、牌子是需要里里外外爭(zhēng)取的。內(nèi)涵發(fā)展與否沒有具體的參照系統(tǒng)，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，不像學(xué)校規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等可以具體量化，具有可比性。即便沒有外界的推動(dòng)，學(xué)校仍然會(huì)大膽地創(chuàng)新辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)模式，而不是簡(jiǎn)單地回應(yīng)上級(jí)部門的要求。就是矢志不渝地按辦學(xué)目標(biāo)中所設(shè)想的人才規(guī)格去培養(yǎng)人。但不管是全國范圍的“示范性高職院?！苯ㄔO(shè)，還是高職院校具體的專業(yè)、課程、師資建設(shè)，它們都是物化層面的內(nèi)涵發(fā)展，只是一種表層意義上的內(nèi)涵發(fā)展，所追求的是短時(shí)間內(nèi)凸現(xiàn)自己。具體表現(xiàn)通過“示范性高職院?！惫こ虂硪鹕鐣?huì)各界對(duì)高職教育的關(guān)注和加大投入，改善高職辦學(xué)條件。筆者認(rèn)為內(nèi)涵發(fā)展至少有表層（物化的）和深層（理念化）之分。（二）內(nèi)涵發(fā)展是有層次性的，且不可純粹由外界來推動(dòng)高職教育內(nèi)涵發(fā)展對(duì)不同的辦學(xué)者及辦學(xué)的不同時(shí)期來說具有不同的意義。當(dāng)然不管我們的人才培養(yǎng)模式設(shè)想得有多好，課程有多新，如果落實(shí)不到位，還是一場(chǎng)空。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，注重新技術(shù)的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。筆者認(rèn)為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個(gè)內(nèi)涵很深厚的青年。三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的注釋為：１．一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。而事實(shí)上若沒有對(duì)高職教育的內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。學(xué)校有特色、外在形象好，則學(xué)校就有“內(nèi)涵”。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設(shè)法爭(zhēng)取這些所謂具有校際可比性的榮譽(yù)和外在話語權(quán)。只要打開搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜有關(guān)高職內(nèi)涵建設(shè)的文章，必然會(huì)有如下論調(diào)：比如說某某學(xué)校一直注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革建設(shè)及教學(xué)管理制度、人事管理制度建設(shè)等等，以及一大串具有“最充分”說服力的阿拉伯?dāng)?shù)字；如省級(jí)、部級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)多少個(gè)，省級(jí)部級(jí)精品課程多少門，名師多少位，國家級(jí)教材多少部等等。（二）籮筐論：是光芒四射的聚寶盆內(nèi)涵是一個(gè)筐，什么東西都可以往里面裝。因此內(nèi)涵建設(shè)就是高職教育發(fā)展的重要?dú)v史階段。顯然把“高職教育內(nèi)涵發(fā)展”本身作為一個(gè)重要的議題并結(jié)合示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作來討論是非常必要的。我們經(jīng)常能聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其報(bào)告中講，他們是如何加強(qiáng)組織的內(nèi)涵建設(shè)的，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路的。高職教育在當(dāng)前大好發(fā)展形勢(shì)下，備受社會(huì)關(guān)注，提高高職教育質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的呼聲更是不絕于耳。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。在這短暫的幾十年中，在國家政策的大力支持下，高職教育由“星星之火”迅速形成“燎原之勢(shì)”。何為內(nèi)涵發(fā)展？?jī)?nèi)涵發(fā)展又導(dǎo)向何處？示范性高職院校建設(shè)的大旗又該哪般飄揚(yáng)呢？關(guān)鍵是：示范性高職院校要敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、確保實(shí)踐與反思的足夠張力。胡顯章教授解釋說，簡(jiǎn)言之，“文化自覺”體現(xiàn)在處理政治、經(jīng)濟(jì)、文化三要素的關(guān)系時(shí)，要重視文化的作用，在對(duì)全球文化和自身文化清醒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確、自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新。本文只是理論層面的初步探討，旨在拋磚引玉，以期與同行深入研究。示范性高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，是高職院校創(chuàng)建品牌、提升品位的有力抓手，是實(shí)現(xiàn)高職院校特色發(fā)展的根本途徑。高職院校作為一種與普通高校鼎足而立的功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有一種超凡脫俗的獨(dú)立品格和價(jià)值追求。它反映的是學(xué)校的精神風(fēng)貌和人際關(guān)系，也是辦學(xué)理念和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。行為文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于踐行文化的維度。因此，示范性高職院校應(yīng)把精神文化建設(shè)放在非常突出的位置，在繼承傳統(tǒng)大學(xué)追求真理、崇尚自由、尊重科學(xué)、厚重人文的精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件對(duì)高等職業(yè)教育的理念與使命、高職院校的定位與職能等重大問題進(jìn)行廣泛、深入、持久的探討，凝練出實(shí)踐精神、創(chuàng)業(yè)精神、自立精神、協(xié)作精神、服務(wù)精神等為基本元素的高職院校精神，并通過富有個(gè)性的?；?、校歌、校訓(xùn)以及各種文化載體播撒到全校師生的心里，融化到師生的血液中。精神文化是校園文化的內(nèi)核和最高表現(xiàn)形式，是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值體系，是教育理念與使命的高度概括和根本標(biāo)志，它具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障的作用。但在大力倡導(dǎo)“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的今天，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排越來越暴露出自身的不適應(yīng)。然而，由于歷史的原因，我國高職院校大都沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和制度安排，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排與政府行政組織結(jié)構(gòu)有著明顯的同構(gòu)性質(zhì)。制度文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中一系列權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任的綜合，是學(xué)校存在和發(fā)展的規(guī)范與規(guī)則。因此，在示范性高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面應(yīng)賦予物質(zhì)形態(tài)以文化韻味，體現(xiàn)特有的文化氣息，使高職院校形成特色濃郁的文化氛圍；另一方面加強(qiáng)諸如學(xué)校歷史陳列館、學(xué)校科研成果展覽廳、中外能工巧匠雕塑等人文設(shè)施建設(shè)和學(xué)校年鑒的編纂工作，使校園呈現(xiàn)出“歷史與現(xiàn)代呼應(yīng)，文化與技術(shù)交融”的生動(dòng)局面。物質(zhì)文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中處于表層物化的維度，它的內(nèi)涵十分豐富，包括校園環(huán)境、人文景觀、學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍以及各種辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等。據(jù)此，我們可以將物質(zhì)、制度、精神和行為作為示范性高職院校文化建設(shè)的主要路徑。廣義的校園文化可以從教育學(xué)意義上進(jìn)行理解，即學(xué)校存在方式的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化；狹義的校園文化通常是指以課余文化活動(dòng)，也即我們所講的第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。我國在20世紀(jì)80年代中期提出了