【正文】 果顯著。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教無(wú)常法，教學(xué)有法，貴在得法。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能真正用好“分層式教學(xué)”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。五、結(jié)束語(yǔ)“教無(wú)定法，貴在得法”，沒有一種教學(xué)模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥。（二）動(dòng)態(tài)分層，優(yōu)進(jìn)劣退實(shí)施分層教學(xué)模式，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的動(dòng)態(tài)變化情況，階段性調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類別和層次，引入“優(yōu)進(jìn)劣退”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用“以進(jìn)為主”的鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，保持各個(gè)層次的活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)效果的提高。不同層次的學(xué)生有不同評(píng)價(jià)要求，其中，C層次學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵(lì)為主，A層次學(xué)生評(píng)價(jià)則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。（七）分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務(wù)需求。（六）分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學(xué)生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。鼓勵(lì)學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。（五）分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評(píng)估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。首先，各小組分層互助完成項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并對(duì)項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行講解。 visio繪圖軟件的功能和操作項(xiàng)目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容以學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓信息中心綜合布線為例，該任務(wù)是把本樓內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)主機(jī)、局域網(wǎng)等主要設(shè)備的信息點(diǎn)連接到網(wǎng)管中心（一級(jí)節(jié)點(diǎn)），能滿足對(duì)內(nèi)、對(duì)外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨蟆０凑涨榫硨?dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測(cè)試評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。 visio繪圖軟件的使用方法＼amp。分層備課環(huán)節(jié)首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。再將全班學(xué)生分成以68人為一組的學(xué)習(xí)小組，每組要搭配數(shù)量相當(dāng)?shù)腁、B、C三組學(xué)生，以便在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。（一）課程內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容分層是按照項(xiàng)目教學(xué)法將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》進(jìn)行課程項(xiàng)目化分層次，再根據(jù)完成項(xiàng)目的不同階段分成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐操作再劃分成若干任務(wù)（如表1）。（Mastery Learning）中也指出教育的成功關(guān)鍵需要得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。通過采取“分層教學(xué)”的模式，實(shí)行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。（二）學(xué)生“學(xué)”的需要由于中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)參差不齊，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。通過分層教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中優(yōu)等生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)困生產(chǎn)生希望，建立了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，使教學(xué)過程在無(wú)形中得到優(yōu)化。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16717503（2014）09003003作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來(lái)的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來(lái)的是沒有互動(dòng)的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無(wú)效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的追求，而與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法則是我們探詢的方向。第三篇：實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂摘 要：如何打造充滿激情、質(zhì)量高的課堂教學(xué)？本文在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)探索實(shí)踐，闡述了中職教學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由、理論依據(jù)和注意事項(xiàng)。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。設(shè)計(jì)無(wú)論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要。第二篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。校本課程雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。沒有制度的支持，改革是很難持久的。四是注重對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。二是改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅清楚知識(shí)是什么，還要清楚知識(shí)從哪里來(lái)，知識(shí)到哪里去。尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及信息技術(shù)課的教學(xué)，必須抓好。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，展示了才華，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，智力得到了開發(fā)，思想得到了升華，為將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，我們?cè)诘掠顒?dòng)中把活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)、主持權(quán)、組織權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)以競(jìng)爭(zhēng)的形式交給學(xué)生，使他們主動(dòng)參與，發(fā)揮主人翁精神，學(xué)會(huì)自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)。根據(jù)管理細(xì)則，各個(gè)區(qū)域值周學(xué)生按時(shí)把值日記錄在教學(xué)樓前的級(jí)量化考評(píng)表中予以公布，并讓學(xué)生在下周的升旗儀式上對(duì)值周情況進(jìn)行總結(jié)。我們實(shí)施了全員值周班級(jí)管理負(fù)責(zé)制，即每一個(gè)班級(jí)在班干部的組織下，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行督、查、糾、評(píng)。在班級(jí)管理中，各班還實(shí)施了班長(zhǎng)輪流值日制，讓每一位學(xué)生都走上班級(jí)管理者的舞臺(tái),讓他們真實(shí)地感受到管理者的風(fēng)采,體驗(yàn)到管理者的辛苦,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)理解他人,學(xué)會(huì)自治與自理。各班學(xué)生自行制訂了方案，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，并于周未把考核結(jié)果公布，實(shí)行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每期一大結(jié)?！皭坌墓膭?lì)教育”，即要求各位任課教師善于將自己的激情微笑、趣味、愛心等到帶進(jìn)課堂，用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和形象的比喻渲染氣氛，營(yíng)造良好、和諧、有序的教學(xué)環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對(duì)教育現(xiàn)代化水平的要求也越來(lái)越高，能否掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也成為教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要方面。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長(zhǎng)期不斷地接受繼續(xù)教育?！督處熧Y格條例》要求教師任教要達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，現(xiàn)任教師首先應(yīng)達(dá)到規(guī)定學(xué)歷。要通過科研掌握教育規(guī)律，真正提高育人的水平與能力，提高學(xué)生的素質(zhì)?！薄皯?yīng)試教育”的主要弊端是把本來(lái)作為一種手段的考試當(dāng)成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭(zhēng)奪生源，把因生源優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的高升學(xué)率作為教育的成功。如果他只有一個(gè)本領(lǐng)，就是淘汰不合格的學(xué)生，拼命地把好學(xué)生抓到學(xué)校中來(lái)，他就不是教育家。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件