【正文】 要邏輯推理和理論抽象，需要精準的概括。提問需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國家課程標準的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、課程評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項由課程改革牽動整個基礎(chǔ)教育改革的整體改革。弄懂弄通新課程標準，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法與手段，加強對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和能力、智力的開發(fā)。同時，還規(guī)范了我校長期開設(shè)且行之有效的活動課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹納入社會實踐課，又把演講、書法、繪畫等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)習(xí)能力將成為知識經(jīng)濟時代競爭的本質(zhì)所在，而知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實踐的熱情和作為。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點是完全錯誤的。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。要認識到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。教育家是能把不好的學(xué)生教育成好學(xué)生。有教書育人需要的寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、實際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性。通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識淵博、意志堅強、勇于進娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。把班級日常的管理權(quán)還給學(xué)生。把學(xué)校日常管理權(quán)交給學(xué)生。把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。五、以學(xué)科類課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)學(xué)科類課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類課程的核心地位是不用置疑的。三是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。目前，高考制度、會考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門學(xué)科類課程。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中嘗試采用“分層式教學(xué)”模式，實踐證明，教學(xué)效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。（三）教師“教”的需要教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評價很少顧及好、中、差各類學(xué)生的差異。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。（二）學(xué)生分層筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點，對授課班級的學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過與班主任教師溝通以了解學(xué)生情況，將學(xué)生分成A、B、C三個層次（如表2）。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生分層情況，制定分層教學(xué)目標（如表3）。完成任務(wù)需求分析、方案設(shè)計 visio基本完成施工圖紙的繪制＼amp。選取校園網(wǎng)建設(shè)中一個部分作為綜合布線系統(tǒng)設(shè)計的情境。主要有以下兩個內(nèi)容?！熬C合布線系統(tǒng)設(shè)計”任務(wù)的實施和評估分為以下兩個階段。這個環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學(xué)生在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，以便今后項目學(xué)習(xí)的進一步完善。對A層次的學(xué)生則注意開展第二課堂活動，通過開展競賽開拓視野，豐富知識。四、分層教學(xué)模式的注意點（一）合理分層，自主選擇實施分層教學(xué)模式，不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣，而且還要耐心、細致、深入地做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設(shè)定奮斗目標，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得更大進步?！胺謱邮浇虒W(xué)”模式亦是如此。與會老師們在課堂教學(xué)的摸索實踐中，在很多方面都達成了共識。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎(chǔ)，教給方法，扎實訓(xùn)練，注重落實。三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學(xué)生會的不講；學(xué)生能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。之后，段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂，人生幸福。二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?（一）空間。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。三、幾個注意科學(xué)意識。本次課堂教學(xué)經(jīng)驗交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。一、理論指導(dǎo)實踐“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。我認為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學(xué)習(xí)，走進杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學(xué)行為，學(xué)生在課堂的地位，教學(xué)方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。“四有”目標學(xué)生學(xué)習(xí)有主動性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識收獲。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計、實施都以以此為原則，以此為準則。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動學(xué)起來了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來了。每一板塊明確任務(wù)，注好學(xué)習(xí)方法，時間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實施效果。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要?；蚴强犊ぐ?、豪放灑脫；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠；或是民主商量的；或是幽默風(fēng)趣的語言??不同文章的語言也應(yīng)用不同的語言來授課教學(xué)，才符合課本內(nèi)容?！眰€性化設(shè)計：相同的課堂內(nèi)容在上課落實時也會差異。個性化思維：我們在備課時提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個性化思維。六大類：詩歌、古文、記敘、議論、說明、作文二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進一步細化。接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評課，等反復(fù)的教學(xué)研討中使其成為某一課型的標兵。有位專家說“對教材的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容。我們在教學(xué)中是這樣落實的 ，每周設(shè)置閱讀課，學(xué)生制定閱讀計劃，老師定期檢查。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實實在在的研究?？梢允钦n堂實錄，日記隨筆，對話的簡要摘錄，甚到圖表，簡筆畫，圖示都可以。（暫時沒承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會），物質(zhì)激勵。提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。校園里醒目的標語，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。展望未來的做，我們必將是勇敢的開拓者！