【正文】 教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16717503（2014）09003003作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來的是沒有互動(dòng)的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的追求，而與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法則是我們探詢的方向。第四篇：實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂摘 要：如何打造充滿激情、質(zhì)量高的課堂教學(xué)？本文在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)探索實(shí)踐，闡述了中職教學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由、理論依據(jù)和注意事項(xiàng)。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要。第三篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。四、不斷完善分組教學(xué)模式分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識(shí)到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會(huì)有個(gè)簡(jiǎn)短而中肯、切中要害的評(píng)價(jià)，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長(zhǎng)組織各組成員對(duì)存在的問題加以分析并確定下周目標(biāo)。我班在小組建設(shè)的初期時(shí)，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問題，同時(shí)也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。如，在單元測(cè)驗(yàn)或小結(jié)之后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)或時(shí)間的限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。小組互動(dòng)。如，我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個(gè)人都收獲到多個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也拓展了自己思考問題的思路。如，我在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，由于古文相對(duì)枯燥，第一個(gè)課時(shí)的效果不盡理想，而在第二課時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價(jià)值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號(hào)成員來回答，方法很快奏效，這時(shí)大家都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我們班開始逐步開展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。（2）小組活動(dòng)不能少。經(jīng)過一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。又如，“討論時(shí)輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時(shí)不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。師生共同制定組規(guī)。小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。小組分配完成后也會(huì)在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時(shí)綜合性格特征等因素。合理分組?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：一、如何分組合理的分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極