中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)讀后感-文庫吧資料
2024-10-28 17:52本頁面
【正文】 篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理和教育活動(dòng)中，一定要去研究學(xué)生，不能遇到問題時(shí)抱有隨遇而安的心態(tài)，學(xué)生的教育現(xiàn)在是全社會(huì)的一個(gè)重大問題，加強(qiáng)研究是一個(gè)現(xiàn)代班主任必須具有的能力。力爭(zhēng)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊視野。認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。要通過和同事交流和自己鉆研相結(jié)合不斷提高自己專業(yè)能力，根據(jù)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和新課程的要求，來達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化效果。在教中學(xué)，在學(xué)中教，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我開始覺得，不管自己從事哪方面的工作，都應(yīng)該是敬業(yè)的，既然選擇了這條路，就應(yīng)該好好走，尤其是我們所面對(duì)的是無辜的孩子。據(jù)初中物理教師的學(xué)科特點(diǎn)我認(rèn)為我的專業(yè)能力這個(gè)維度還有些欠缺。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作，能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師。讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。（3）教學(xué)中的應(yīng)變能力，是教師靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略的基本前提，要善于觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，靈活的調(diào)控教學(xué)，機(jī)智有效的處理課題的突發(fā)事件的處理（4）教學(xué)過程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的條件和保障，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。（2）教學(xué)中重視情景的創(chuàng)設(shè)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生的思考和探索。專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能，專業(yè)知識(shí)這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域，但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。教師應(yīng)該把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，提高因材施教的能力。同時(shí)教師應(yīng)該注重自身的能力的培養(yǎng)。羅素有句名言：在教師缺少愛心的地方，無論是品性還是智力都是不會(huì)得到良好的或自由的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)中要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和健全人格的重要途徑。教師從自身與教學(xué)關(guān)系的角度
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