中學教師專業(yè)標準(試行)心得-文庫吧資料
2024-10-28 16:31本頁面
【正文】 組織與實施）⑷通識性知識：這是形成教育者“底色”的知識。更高一點標準，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學組織方式。在中學教師標準中，強調了中學生的自主學習和良好思維習慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。⑶教育教學的態(tài)度與行為教育教學是教是專業(yè)標準的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進行教育，還沒有涉及具體的內容。⑵對學生的態(tài)度關愛+重視+保護：重點是安全（身心）尊重+平等+維護：關鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語言和身體暴力；尊重個體差異：差異是事實，不可能所有人在同一時刻到達同一終點；小學階段的性別差異、初中階段的個性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。專業(yè)理念與師德：個人修養(yǎng)與行為→教育教學態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認識→對中學生的態(tài)度和行為→個人修養(yǎng)與行為⑴對職業(yè)的理解“我”和國家的關系； “我”和職業(yè)的關系；“我”和專業(yè)成長的關系； “我”和社會的關系； “我”和同事的關系。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學教師專業(yè)發(fā)展的實際結合起來就容易理解了。一、中學教師專業(yè)標準的意涵 ⒊14個領域無論是理念、知識還是能力，本身也都是非常復雜的，包含著豐富的內容。經驗：是隱形的、未充分結構化的知識 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是完成任務/達到目標的必要條件。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習慣的基礎。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內容（教育、教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度人是理性的人，但并不是在每件事上都進行一番利弊權衡，然后做出選擇。《教師專業(yè)標準》的出臺是第一步。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結合。（1）為什么要有三個維度的劃分？哲學上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨的精神和肉體都不叫做人。擴展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。現(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。對教師：內心的統(tǒng)一性 對學校：標準的一致性 對公眾：標準的一致性專業(yè)標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”，專業(yè)標準是明確的方向一、中學教師專業(yè)標準的意涵 ⒈基本理念 學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關注，在世界各國，教師制度都已經成為重要的公共政策。中、小學教師的工作內容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。既然《中學教師專業(yè)標準（試行）》為我們教師明確了努力的方向，那么我們絕不能辜負民族和國家的重托，一定要以標準為指針不斷提高自己、完善自己。總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學生。因此，我們要樹立終身學習的理念，正所謂“活到老學到老”，把讀書當成一生的習慣，把學習看作永恒的樂趣，不斷更新知識結構，要以寬廣扎實的業(yè)務知識和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力學生的目標。學校無小事，處處是教育，學高為師，身正為范，要一心撲在教育事業(yè)上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系是中學教師專業(yè)標準的靈魂。而“專業(yè)理念”中的五條，實際上是為聯(lián)合國教科文組織提出的四個“學會”，即：學會學習，學會做事，學會做人，學會共處的深入闡述。《專業(yè)標準》中首先講到的四個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。理念，是一種信念，是一種思想，是一種觀念?！盎纠砟睢焙汀盎緝热荨敝械?“專業(yè)理念”。第二篇：《中學教師專業(yè)標準(試行)》學習心得《中學教師專業(yè)標準（試行）》學習心得教育部制定的《中學教師專業(yè)標準（試行）》，明確提出了四個基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，這表明了黨和政府對教師的高度重視，社會對教師的高度關注。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。教會了我很多教育教學方法，給我留下了很多高效率的標準。最后，在我即將成為一名教師的道路上，通過學習《中學教師專業(yè)標準（試行）》為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。我認為，多元是指要多視角、全過程地去觀察學生自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價。我認為,作為教師,我們要尊重學生、關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用教學，開展適當?shù)幕顒邮怯行Ы虒W的決定條件。我認為，教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。在教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力方面的要求。在對教師的教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識方面也進
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