學習課程中學教師專業(yè)標準(試行)解讀體會-文庫吧資料
2024-10-28 17:26本頁面
【正文】 使用語言和肢體暴力要尊重學生的個體差異要信任學生就是對學生不放棄、不拋棄?！皩I(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。只有把他們貫徹落實到教學工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才?！敖K生學習”是要會不斷反思人要有終身學習和持續(xù)發(fā)展的意識。一、《中學教師專業(yè)標準試行》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。反思自己過去的教育教學歷程我現(xiàn)在都不敢說自己是一個真正“合格”的人民教師。三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構 ⒈在教育場景中不斷建構專業(yè)標準出臺了，學習它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么應用它，“我” 應加強哪些部分、調整哪些行為、學習哪些知識標準是相同，大家在建構的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。⑵行為 對學生、對同事、對家長、對社會，有我們獨特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。二、中學教師專業(yè)標準的功能 ⒈對教師教育機構 ⑴課程設計3+1，4+2，重視實習基地建設、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實踐活動超越學科，學會一起工作、學會探索、學會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學習的全過程。⑶溝通與合作和學生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導向的教育，轉向對社會有好的教育 一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展通過反思建構教育者半結構化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關系 有效開展班級活動有針對性的組織開展德育活動指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我多元：多視角、全過程；認知的絕對標準是我們應該努力的方向；全過程，需要我們學校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。這一部分，是我國教師最短缺的部分。我們是否突出了該學科的認知特征？個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異家長很多具有“失敗焦慮”，學校教師也有同樣的情緒 當學校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學科教學實施能力教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設計有效的參與過程、組織學生、技術、部的組織架構進行調整 ⒉對學校⑴學?；顒酉盗性诨顒又?，推動教師專業(yè)能力在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學校管理材料進行有效活動。這是中小學教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結用3句話進行專業(yè)知識部分的總結學科知識在中學教育的階段作用很大知識本身的邏輯對中學生思想品質的培養(yǎng)越來越重要差異性、兒童觀、教學設計是世界范圍內教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學設計良好的思維品質來自何處？怎樣嘗試個性化的學習計劃？精確把握不同學科的思維特質。專業(yè)知識部分：中小學教師專業(yè)標準差異很大。OECD進行的國際教學調查項目（TALIS）調查結果，特殊需要兒童、信息技術、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。⑷個人修養(yǎng)層次上，從外表到內心性質上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度⑴教育知識：學生成長與教育⑵學科知識：學科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學是實驗科學，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。怎么理解？最起碼，留點空白、用點差異性評價標準。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。中學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。小學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自
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