中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 18:02本頁(yè)面
【正文】 精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。專業(yè)知識(shí)部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。OECD進(jìn)行的國(guó)際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。⑷個(gè)人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒(méi)有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時(shí)尚無(wú)緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長(zhǎng)和社會(huì)信任你 知識(shí)維度⑴教育知識(shí)：學(xué)生成長(zhǎng)與教育⑵學(xué)科知識(shí)：學(xué)科基本邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過(guò)程現(xiàn)象。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問(wèn)題域相關(guān)。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛(ài)兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。作為一個(gè)行業(yè)，工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對(duì)人的限制。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。這個(gè)底線就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。對(duì)自己：專業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)：專業(yè)問(wèn)責(zé)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國(guó)普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國(guó)的人口。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分三個(gè)部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵理念三個(gè)維度 14個(gè)領(lǐng)域各個(gè)領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校對(duì)教師個(gè)人對(duì)公眾三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場(chǎng)景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問(wèn)題開(kāi)始，中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)有改動(dòng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人都是持續(xù)的過(guò)程，不是馬上全部?jī)?yōu)秀。第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國(guó)的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。平時(shí)積極撰寫教學(xué)隨筆，教育教學(xué)論文，為進(jìn)步自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)步文化素養(yǎng)；具有畢生學(xué)習(xí)與延續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做畢生學(xué)習(xí)的典范。作為一線的體育教師，我不但在工作之余堅(jiān)持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的體育教學(xué)理論水平和體育教學(xué)實(shí)踐能力。另外，通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生育成不怕困難，堅(jiān)持就是成功、與人團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生明白要想成功必須要付出辛勞的勞動(dòng)的道理。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和仔細(xì)；為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，重視以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而較好地按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要包括四個(gè)理念學(xué)生為本、師德為先、能力為重、畢生學(xué)習(xí)。第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀》學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀這一課程，我了解到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分別從四個(gè)理念、三個(gè)維度進(jìn)行了具體的論述。我希望通過(guò)自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的學(xué)習(xí)為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了
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