中學教師專業(yè)標準(試行)解讀：作業(yè)-文庫吧資料
2024-10-28 22:04本頁面
【正文】 教學組織方式。在中學教師標準中，強調(diào)了中學生的自主學習和良好思維習慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。⑶教育教學的態(tài)度與行為教育教學是教是專業(yè)標準的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進行教育，還沒有涉及具體的內(nèi)容。⑵對學生的態(tài)度關(guān)愛+重視+保護：重點是安全（身心）尊重+平等+維護：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語言和身體暴力；尊重個體差異：差異是事實，不可能所有人在同一時刻到達同一終點；小學階段的性別差異、初中階段的個性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。專業(yè)理念與師德：個人修養(yǎng)與行為→教育教學態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認識→對中學生的態(tài)度和行為→個人修養(yǎng)與行為⑴對職業(yè)的理解“我”和國家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；“我”和專業(yè)成長的關(guān)系； “我”和社會的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學教師專業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來就容易理解了。一、中學教師專業(yè)標準的意涵 ⒊14個領(lǐng)域無論是理念、知識還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。經(jīng)驗：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是完成任務(wù)/達到目標的必要條件。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習慣的基礎(chǔ)。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內(nèi)容（教育、教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度人是理性的人，但并不是在每件事上都進行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。《教師專業(yè)標準》的出臺是第一步。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合。（1）為什么要有三個維度的劃分？哲學上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨的精神和肉體都不叫做人。擴展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角?，F(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學校：標準的一致性 對公眾：標準的一致性專業(yè)標準是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標準是明確的方向一、中學教師專業(yè)標準的意涵 ⒈基本理念 學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。中、小學教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。我想在我以后的工作中我要把握好教材，更好的去工作。教育，為的是祖國的未來；教師，是構(gòu)造祖國未來的工程師。作為一名實驗員，我要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化，提高文化素養(yǎng)。三、平時多讀書，增強專業(yè)能力，把理論和實踐相結(jié)合，不斷實踐反思，形成教育經(jīng)驗。二、要師德為先，要有愛心，耐心。我們先要教會學生的是如何學習，要采取多種方法開展教學，讓學生在輕松、愉快的學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，提高專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，豐富教育思想和教育理念?！吨行W教師專業(yè)標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的里程碑。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導(dǎo)學生學習。教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。作為一名英語教師，我們要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。三、平時多讀書，增強自己的專業(yè)能力，把教學理論和實踐相結(jié)合，不斷實踐反思，形成教育經(jīng)驗。學生身心全面的和諧發(fā)展。一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。教師專
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