【正文】 欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。但首尾的呼應(yīng)卻又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。描寫技巧的“善”。課文通過(guò)正面描寫精彩地描繪出口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。如全文以時(shí)間先后為序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來(lái)，使讀者能有親歷的感覺。這一家人由醒復(fù)睡，由前一個(gè)高潮落入低潮，由起先的喧鬧陡然落為平靜，情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲漸拍漸止，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中是怎樣一波三折地?cái)⑹銮楣?jié)的。學(xué)生評(píng)價(jià)并討論用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出“妙絕”的感覺？學(xué)生朗讀、背誦關(guān)鍵句段。要求學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、人物關(guān)系及口技人在表演時(shí)觀眾的反應(yīng)。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。五、妙句摘抄 ：將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來(lái)。修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，??”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。三、誦讀全文四、品味優(yōu)美的語(yǔ)言字詞方面：“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。語(yǔ)言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂(lè)那樣抽象，但它可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識(shí)，但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺。在分析語(yǔ)言藝術(shù)的魅力時(shí)，要緊扣本文。教學(xué)步驟：一、音畫時(shí)尚：利用多媒體分別展示印度舞在音樂(lè)、繪畫、詩(shī)歌等藝術(shù)門類中的表現(xiàn)形式。五、課堂小結(jié)。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢(shì)浩大的景象。在貝多芬的音樂(lè)中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。如果是莫扎特的河流，他不會(huì)讓流水飛瀉直下，也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。我無(wú)法理解，這樣的音樂(lè)，為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會(huì)喜歡用《皇帝》來(lái)為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。音樂(lè)家把心中的音符傾吐在樂(lè)譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)。即便是那些對(duì)音樂(lè)沒有多少了解的人，也能在他氣勢(shì)磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。對(duì)藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。（可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）四、比較拓展閱讀比較一：閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》和高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感，說(shuō)說(shuō)與本文在描寫動(dòng)作方面的異同。這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。在情景交融的誦讀中體會(huì)作家筆下的舞蹈那飛動(dòng)的旋律。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，學(xué)生要盡可能發(fā)揮自己的想像，通過(guò)朗讀把語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，進(jìn)而得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。二、誦讀想象，體會(huì)舞蹈飛動(dòng)的旋律用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)需要高超的語(yǔ)言技巧。再次播放視頻資料，對(duì)照舞蹈片段用課文中的詞語(yǔ)句子描述所看到的畫面。在課文中找一找作者冰心描寫的句子哪些寫到了視頻資料中的動(dòng)作，越多越好，找到后讀一讀。播放一段經(jīng)典的印度舞蹈（電影片段），讓學(xué)生運(yùn)用比喻句描述舞蹈片斷中的動(dòng)作表情。先看后說(shuō)。通過(guò)多種方式的閱讀，品評(píng)語(yǔ)言魅力，拓展文學(xué)視野，使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個(gè)故事敘說(shuō)一段童年的往事。四、走進(jìn)童年：師生一起朗誦：“時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。C、課文題為“竹影”，它是寫景竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？三、品美析美：再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生評(píng)議，體會(huì)豐子愷文如其畫，畫如其文的特點(diǎn)?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：在創(chuàng)設(shè)的情境中，體味作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。）學(xué)生賞析其他句子。教師引導(dǎo)（亦可學(xué)生自由發(fā)言）：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開移位的情形?！边@句話的含義是什么？③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。審美賞美—從影到畫深入淺出（1）讀一讀讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫方法。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫??還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺得這是一種丑化。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？——看天、看月、看人影、看竹影。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救??（二）精研細(xì)讀尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。二、課文研讀：（一）添置背景：本文是一個(gè)兼具音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆?！绷硗?，還可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人??等等。比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著細(xì)微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。教學(xué)步驟：一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)單研究。［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。教學(xué)過(guò)程：一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。17．安塞腰鼓［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。專題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和他的童年生活的感情。”抒情的筆調(diào)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新，幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳，作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛之情也隱然可見。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時(shí)，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。平橋村，“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊”。風(fēng)箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉(xiāng)美景、魯迅刻畫的人物形象特點(diǎn)、魯迅懷念的理想生活。同時(shí)這樣處理教材，有利于學(xué)生了解作者一貫堅(jiān)持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關(guān)注、思考、批判現(xiàn)實(shí)上，如何表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、對(duì)理想的追求。當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí)，在不知不覺中讀者就參加了一種創(chuàng)作活動(dòng)。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的情感，是報(bào)著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉(xiāng)后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對(duì)兒時(shí)童心的追憶。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：用比較閱讀的方式，開展研究性專題學(xué)習(xí)匯報(bào)。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。再如月下行船一段的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描摹景物，抒寫心情，形象立體，傳神入微。退后幾尺，即又上前出了橋。）第三板塊：美讀精彩段落，領(lǐng)略景物描寫妙處本文運(yùn)用了多種感官描寫，詳細(xì)了描寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。學(xué)生尋找發(fā)言。設(shè)置討論，寫出人物評(píng)析小議，并從文中找出能說(shuō)明人物性格的描寫文段加以說(shuō)明。（四）按照記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個(gè)情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時(shí)的一片樂(lè)土！”第二板塊：品讀人物個(gè)性，賞析細(xì)節(jié)描寫本篇小說(shuō)的第二大亮點(diǎn)就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆（二）概述文意用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。童年──對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)，都永遠(yuǎn)無(wú)法重現(xiàn)地消逝了。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：《社戲》是一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：本篇小說(shuō)是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點(diǎn)來(lái)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要抓住其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物個(gè)性、優(yōu)美的景物描寫的要旨生發(fā)開去。本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個(gè)學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對(duì)學(xué)生的組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。“生存夏令營(yíng)模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會(huì)生存”這一新的教育理念而設(shè)置的。辯論的過(guò)程重于結(jié)果。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。如果一方理?yè)?jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。舉辦這一活動(dòng)起碼有兩個(gè)前提條件，一是對(duì)本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價(jià)值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險(xiǎn)的資料。開展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動(dòng)，可圍繞三方面目標(biāo)有針對(duì)性地展開：讓學(xué)生在對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)述能力和口頭描述能力。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語(yǔ)文連堂即可完成。三項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個(gè)活動(dòng)小組，每組開展一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對(duì)于兒童今后的思想成長(zhǎng)是有幫助的?！疤魬?zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國(guó)的而且是世界的。，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰，表明中國(guó)人民是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，中國(guó)也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險(xiǎn)家。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長(zhǎng)郭超人的長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。如荒島生存需要哪些基本常識(shí)，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。因?yàn)檫@個(gè)階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。這是小說(shuō)家常用的描寫手法。：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。我們這里選編的思想意圖正在于此。法國(guó)著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。課文節(jié)選的部分，沒有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時(shí)，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我