【正文】 芒照亮了身邊的夜空和幾片小云，在它們的襯托下，月亮就顯得更加純凈、靜謐了，散發(fā)著迷人的氣質(zhì)、柔和的光芒……橙色的月亮上偶爾拂過絲絲云縷，寧靜而端莊，在這如水的月色里，我們心中都會(huì)寄托下一個(gè)美好的愿望，祈求神圣的月亮在這璀璨的星空，用它那獨(dú)特的光芒來完成我們一個(gè)個(gè)美好浪漫的夢(mèng)；在這如水的月色里，我們都會(huì)看著夜空上方那潔白純凈的月亮，幻想出一幅幅優(yōu)美的水彩畫，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇曼妙的神話故事……月亮，給予了我們太多的遐想，有時(shí)，月亮就像一個(gè)愛美的姑娘一樣，想讓別人看見更漂亮的自己，就去扯了幾綹隱隱約約、亮白透明的小云朵來裝點(diǎn)自己；有時(shí)，月亮就像一個(gè)端莊的成人一樣，寧靜、嚴(yán)肅地站在崗位上，專心地注視著人們的喜怒哀樂、悲歡離合，又像在思考著什么；有時(shí)月牙就像一只小船一樣，由于承載了太多孩子與大人們的美好寄托，所以總是左右不停地?fù)u晃著……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。想一想：為什么那么多文人喜歡寫月亮？月亮寄托了人們的哪些情感？這些情感寄托在別的事物上行不行？2．在查閱和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)新穎的角度，寫出你對(duì)月亮的感受。寫景的同時(shí)加入自己獨(dú)特的感受，情景交融，把春天寫得極富人情味。我靠在大樹邊上，欣賞著這生機(jī)勃勃的景色，任憑春風(fēng)在我臉上肆意地?fù)崦腋杏X我正置身于仙境之中，幻想我正成為了春天的使者。這就算是一場(chǎng)歌舞大會(huì)吧。從遠(yuǎn)處望去，如同金色的波浪在翻滾一般。突然間，太陽推開面前的云朵，發(fā)出耀眼的光芒來，把我們都給嚇了一跳，在陽光的照耀下，那些露珠們更是晶瑩剔透，到處都閃著光，真舍不得讓它們掉落下來呢！幾處油菜花正綻放著它們可愛的笑臉，小蜜蜂們又開始忙碌了起來，來到花叢中采取花蜜。一場(chǎng)小雨過后，土地里醞釀著泥土的芬芳，整個(gè)山上經(jīng)過春雨的洗禮，顯得更清澈明凈了。例文欣賞：春我真的走進(jìn)一個(gè)濃濃的春天里來了：當(dāng)冬天的最后一片雪融化的時(shí)候，春姑娘便邁著輕盈的腳步來到了人間，她一來，便輕輕地?fù)]了揮衣袖，將整個(gè)大地披上了嶄新的綠裝。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動(dòng)別人的。寫作提示：1．?dāng)U展寫作時(shí)，可以借鑒課文的寫法，想好寫哪幾個(gè)方面，寫出景物什么樣的特點(diǎn)。例文欣賞：我真的走進(jìn)一個(gè)濃濃的春天里來了，在這個(gè)小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，當(dāng)我在一夜淅瀝的春雨中醒來，我仿佛聽到了畫眉鳥兒清麗而婉轉(zhuǎn)的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來，而春山春水厚重的綠色也從窗外撲來，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就這樣來了，像一個(gè)慈祥、寬厚的長(zhǎng)者，他用他溫暖的手輕輕地?fù)嵛恐?jīng)歷了一個(gè)肅殺的冬天的你，他為你搬來燦爛的花和厚重的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！作文二、擴(kuò)展寫作在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文。寫作提示：1．注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。凡讀起來拗口、含混、不順暢的就應(yīng)修改。②要注意語句間的連貫。“文從字順”包含了兩個(gè)方面的意思：一是用詞恰當(dāng)，妥帖地表達(dá)作者的所思所感；二是語句通順暢達(dá)、有條不紊地表達(dá)作者的思想感情，無任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。今天，我們一起來進(jìn)行作文訓(xùn)練，這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。聯(lián)系實(shí)際，引入課題——指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)——提出問題，組織討論——例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)——學(xué)生寫作，完成文章。2．文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。喚起學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，這是這堂課最大的收獲。更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生探究如何準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，并初步學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法：(1)知人論事；(2)分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。登幽州臺(tái)歌望岳登飛來峰游山西村己亥雜詩(其五)朗讀教學(xué)是詩歌的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)五首詩時(shí)，我注重了詩歌的朗讀，無論是理解內(nèi)容，賞析詩句，還是把握思想環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生多角度地朗讀詩歌。4．小結(jié)全詩這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)?！髢删湔亲髡咭黄揖龕勖裰牡男蜗篌w現(xiàn)。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連?！﹃栁飨?，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。3．朗讀詩歌，理解賞析。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。2．作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。三、賞析《己亥雜詩(其五)》1．解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作?！獜慕褚院?，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著拐杖叩啟你們的家門的。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫?！獙懘逯兴娝?。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一個(gè)村莊?！@一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。(1)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這是多么有氣魄的豪邁聲音！二、賞析《游山西村》1．作者及背景簡(jiǎn)介愛國詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝?！案≡啤痹诠糯姼柚谐１挥脕肀扔髯嬝惖男∪嘶蚱渌麡O事物。(4)結(jié)尾兩句寫出了什么樣的道理？——寫出了“站得高看得遠(yuǎn)”的哲理。(2)前兩句寫景，突出了飛來峰的什么？——山是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的，前兩句突出了飛來峰高聳云天的氣勢(shì)。這首詩是他初涉宦海之作。今有輯本《臨川先生文集》。北宋大政治家、思想家、文學(xué)家，為唐宋八大家之一。不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層?！锻馈繁憩F(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！一、賞析《登飛來峰》1．有感情地朗讀詩句，用“/”劃出詩句的朗讀節(jié)奏。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概！1．背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩。6．歸納主旨。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底?！案睢保好靼祵?duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把明暗隔開，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。這是細(xì)望。這是近望。這是遠(yuǎn)望。2．杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說?！鸾y(tǒng)領(lǐng)作用的詞：望。4．背誦、默寫詩歌。3．分析《登幽州臺(tái)歌》的寫作特色。作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢？——一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼情感。(2)念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。——“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。追憶歷史，我無緣拜會(huì)那些求賢若渴的古代賢主；向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分憂愁。一、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》1．結(jié)合注釋說說詩句的意思。借機(jī)劃出詩的節(jié)奏)賽讀(男女小組)、齊讀。(2)讀完后鄰座互讀，互相正音。1．初讀古詩。通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營(yíng)州。他不畏迫害，屢次直言上諫，對(duì)武則天后期的不少弊政常常提出批評(píng)的意見，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式為“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小”。1．介紹古體詩古體詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。2．杜甫(712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。1．陳子昂(約661～702)，唐代文學(xué)家。2課時(shí)同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。朗讀法、品評(píng)法。重點(diǎn)初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。過程與方法借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。20　古代詩歌五首知識(shí)與技能1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這五首詩。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能強(qiáng)求劃一和相同了。因?yàn)檫@兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦之后寫就的，所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。也許，選擇的遺憾是永存的；因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸誡詩。詩人借人們司空見慣的林中岔路口，來闡發(fā)“如何選擇人生道路”這一生活哲理。象征是詩歌中常見的藝術(shù)手法。其原因在于詩人以平等的口吻娓娓道來，語氣親切委婉、真摯坦誠，似乎是詩人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味。《假如生活欺騙了你》這首詩沒有具體鮮明的形象，按常理說這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但本詩語言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。第四節(jié)：遙想將來對(duì)往事的回顧。第二節(jié)：寫“我”最終選擇了一條別人很少走過的路，路上的風(fēng)景很誘人，很美麗。第二節(jié)：永遠(yuǎn)要向往美好的未來，把過去變?yōu)橛H切的懷戀。學(xué)生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。兩首詩各具特色，都值得我們反復(fù)吟誦，百般品味?！都偃缟钇垓_了你》平實(shí)直率、直抒胸臆，似乎是促膝談心，給人如沐春風(fēng)之感；《未選擇的路》運(yùn)用了象征手法，委婉含蓄，詩意醇厚，百品不厭。”詩人單單選擇少有人走的路，從中看出他有多么闊大的胸襟！這是多么堅(jiān)強(qiáng)、充滿挑戰(zhàn)性的選擇！生2：世上沒有兩種花是完全相同的，我無法選擇?！凹偃缟钇垓_了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。我喜歡兩首詩中積極達(dá)觀的人格美。學(xué)生自由發(fā)言。6．比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩的心得、體會(huì)。學(xué)生回憶以往學(xué)過的內(nèi)容加以印證，深化對(duì)象征手法的理解。比喻重相似性，目的是使要說的事物更加生動(dòng)、鮮明，它只是一種修辭，只在個(gè)別的詞、句、語段中起作用。它是詩人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。教師順勢(shì)點(diǎn)撥：詩人借自然界的道路來表達(dá)自己對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。生4：形象性、哲理性是詩歌成功的關(guān)鍵。生3：濃郁的抒情、深邃的哲理相交融。生2：優(yōu)美的意境最能吸引人。4．品味詩歌，鑒賞詩歌的美點(diǎn)。3．詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。2．為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。第四?jié)：寫詩人對(duì)未來的遙想。第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。1．四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。9．學(xué)生齊背《假如生活欺騙了你》。生3：這首詩不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切、熱誠、坦率。8．(教師以記者的身份現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”生1：這首詩以說理為主，但并不是枯燥生硬的說教，更像是柔聲相勸，親切交談，有豐富的人情味。教師也可結(jié)合自己的經(jīng)歷來談，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切真誠、自然和諧的教學(xué)氛圍。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是那些痛苦的。5．怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？可從多角度理解。3．這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。2．詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。教師總結(jié)：文學(xué)作品中的藝術(shù)形象是多義的，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。生3：詩人在談自己的人生體驗(yàn)，他一旦做出選擇，同時(shí)就意味著失去，對(duì)失去的事物，總是追懷再三。生2：我的看法與前面這位同學(xué)不一致。4．學(xué)生自由發(fā)言，交流讀詩的感受。2．學(xué)生默讀詩歌，整體感知詩意。教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)詩的感悟能力相當(dāng)高，這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們細(xì)心品味，深層探究另一首詩。生4：詩人似乎在勸說我們：當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，不要悲傷，不要心急；在苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福美好的。當(dāng)他成為一只白天鵝時(shí)，那過去遭遇的歧視、打擊竟成了他親切的懷戀。生3：我覺得丑小鴨可以作為這首詩的代言人。生1：這首詩節(jié)奏清新明快，詩意簡(jiǎn)潔明了，勸說我們?cè)谏钍б鈺r(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會(huì)過去的，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象得那么糟糕。學(xué)生集體朗誦，體會(huì)詩人的思想感情。”這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。《未選擇的路》1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放