【正文】 個問題；，是世界登山史上的一件大事。以此激勵學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。4.《真正的英雄》是美國總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。、畫報，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文?！抖涛膬善范寂c太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。：漫話探險活動目標(biāo)： ①對人類探險及其意義有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。三項活動可以同時進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道?！捌咦彀松嗾f探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。展開辯論活動，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達(dá)?；顒与m然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。這一活動不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員?；顒舆^程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。寫出真情實(shí)感即可。因此本篇教學(xué)的創(chuàng)意之處在于對教材三大板塊的處理。魯迅所描繪的平橋村，類似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。但每每憶及，總會有一種惆悵的失落感，而人們對永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會去追尋出它的美感來。（三）淺談詳略本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫“社戲”的內(nèi)容不多，本文的詳略安排甚具匠心。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，??等等。綜合練習(xí)填空：“我”看不成戲時——（“他們都嘆息而且表同情”）；開船時——（“年幼的都陪我坐在倉重，較大的聚在船尾”以防萬一）；看戲時——（桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水）；回家的路上——（阿發(fā)以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫的段落來美美地朗讀，想象畫面，體會意境，并討論共享對重點(diǎn)詞句和段落的賞析，如：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時的愉快心情。學(xué)生賞析。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對美好生活的向往和追求。魯迅很早就離開故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉(xiāng)，卻有一種割舍不斷的復(fù)雜情感。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運(yùn)用了“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，即利用讀者常會遇到的相似同類的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”。因此，對于本課的學(xué)習(xí)，如果能調(diào)動起學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對同一題材的處理，這對學(xué)生居高臨下地把握教材無疑是大有裨益的。比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》及《野草比較閱讀分四個專題：專題一：讀寫結(jié)合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。這個偏遠(yuǎn)的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質(zhì)，是一方“凈土”。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。專題二：表演評議，再現(xiàn)魯迅筆下童年的伙伴，敘說魯迅懷念的醇厚鄉(xiāng)情。專題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫景狀物的句段，體味其妙處。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢。交流：文章語言有什么特點(diǎn)？三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特點(diǎn)。1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)，有的一連許多句。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時間等。本課設(shè)計意在采用研究性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來觀察、體驗(yàn)生活之美的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風(fēng)格。豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”?！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語言表現(xiàn)力；再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人——在描寫竹影時，他用到了很多美術(shù)和音樂的術(shù)語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結(jié)合課文對中國畫和西洋畫進(jìn)行比較。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。學(xué)生結(jié)合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個字概括——趣（1）找一找清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺得()是有趣的，我認(rèn)為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影??在文中最富有童趣的是哪些描寫？比如第三小節(jié)的兩處描寫：——華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影?！薄覍W(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。（2）說一說其實(shí)每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。（2）想一想①文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？②文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”想一想這句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的？根據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析?！昂孟衩摿税娴挠∷ⅰ北扔餍路f貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。課堂小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中（像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。一、進(jìn)入情景：教師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。二、整體感知：（看誰說得棒）請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。B、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。（總結(jié)）通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??”一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。［實(shí)用教案］創(chuàng)意說明：采用變式閱讀，模仿積累語意豐美的語句，賞析感受語言的意蘊(yùn)美，情味美。教學(xué)步驟：一、賞讀模仿，積累語意豐美的語句。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，說一說對印度舞蹈了解多少。先讀后找。復(fù)看再說。以上三個環(huán)節(jié)是一個模仿積累美言美句的過程，通過自己體驗(yàn)、比較、模仿、運(yùn)用，作家的麗詞華章已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自己描寫表述的語感。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。用起伏有情的音調(diào)、緩急有致的語速誦讀作者詳細(xì)描寫卡拉瑪姐妹曼舞的段落：長眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細(xì)步──從“輕云般慢移”到“旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”；體會幾個“忽而”之間動作的轉(zhuǎn)換。三、品讀感受，體會文段語言的美面對印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)的呢？細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)，邊讀邊動筆做些圈點(diǎn)勾畫：1，分組朗讀，用“??美，你看??”的句式敘述出來，如：卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來??卡拉瑪舞姿美，你看??卡拉瑪衣飾美，你看??2，替換式品讀，感受語言的詩意美。3，點(diǎn)評式品讀，感受語言的意蘊(yùn)美，情味美。讀一讀，用“ ??好，好在??”句式進(jìn)行點(diǎn)評，賞析。比較二：作家趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。高山和流水（節(jié)選）趙麗宏聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。就像讀杜甫的《望岳》，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動人心的聲音。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當(dāng)鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：比較詩人、畫家、作曲家、雕塑家的作品的表現(xiàn)形式與散文家作品的不同，通過不同藝術(shù)形式的比較，感受語言文字的魅力。學(xué)生采用小組擂臺的形式，開展辯論、演講、朗誦、解說欣賞等表演活動，各自展示對語言藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。二、分析討論：讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。通過比較讓學(xué)生明白：藝術(shù)門類多種多樣，各具特色。抓住題目中的“觀”和“記”，賞析作者是如何將視覺藝術(shù)轉(zhuǎn)換成生動形象的語言藝術(shù)的。句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強(qiáng)。蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想?！緦?shí)用教案】創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，教學(xué)時抓住一個“善”字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其錯綜復(fù)雜、跌宕不已、波瀾起伏、搖曳多姿的口技技巧，尋找時間副詞、索引其妙絕的描摹線索；掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。二、主體部分：（一）繪聲繪色讀出口技之絕妙教師朗讀，學(xué)生聽讀。聽讀后學(xué)生發(fā)言、交流感受，從文中找一找哪些句子表達(dá)了“妙絕”的意思，學(xué)生擇其喜歡的句段進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，鼓勵學(xué)生表演朗讀。（二）跌宕起伏繪出口技之變幻文中描寫這場口技表演，有條不紊，奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現(xiàn)出來。比如：課文第3段描寫一家四口人漸漸由醒而睡的情形。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，表示夜靜更深。設(shè)置小組合作討論，文中還有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了情節(jié)的起伏跌宕？可以引導(dǎo)學(xué)生在描述的過程中畫出板書內(nèi)容：（三）變換角度理解口技人的“善”結(jié)構(gòu)安排的“善”。再如課文第一句“京中有善口技者”就交代出口技表演者名氣大、技藝高?？诩技妓嚨摹吧啤?。在這兩個情形中，口技人僅用簡單的道具就表現(xiàn)出繁雜的聲音、煩亂的場面、緊張的氣氛。課文的開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”在描寫的技巧上是為了側(cè)面烘托口技人技藝的精湛，同時首尾進(jìn)行呼應(yīng)印證。