【正文】 高等方面評價； 評價形式有學生自評，小組互評，教師評價。 三是寫作 練筆 （含 作文《探險，我想對你說》 、“學習拾貝”和“ 活動心得體會 ” ）占 20％。 三、教學設計流程表 課 時 學習內(nèi)容 學習目標 學習形式 辯論賽環(huán)節(jié)說 明 第 1 課時 《短文兩篇》 積累相關文言知識。 師生共同探討 引出什么是辯，辯的意義。 賞析語言。 第 5 課時 《荒島余生》 學習運用好壞角度分析事物的方法。 第 6 課時 《真正的英雄》 演講詞的特點與寫作。 第 8 課時 課外文本閱讀：收集古今中外探險家的故事，整理分析組織支撐觀點的論據(jù)。 學習運用好壞角度分析事物的方法。 學生小組合作探究 學生自行組織辯論素材 第 9 課時 在 觀看辯論賽錄象，確定評委團、明確 評價原則 等 感受 辯論賽 氛圍，鞏固辯論 的基本常識。 培養(yǎng)學生自主、合作、學生小組探討，教師作指導 賽前熱身 第 11 課時 辯論及評價 師生共同探討 辯論賽 5 探究的精神，增強學生聽說讀寫的能力，特別是清楚明確地陳述自己觀點的能力。 培養(yǎng) 學生清晰明確地陳述自己觀點的能力 。 師生共同交流 第 14 課時 觀看比賽錄 像，交流活動體會、進行活動評價等?？陀^的評價自己和他人的能力。 師生共同交流 【課程實施 】 第一課時 《短文兩篇》 一、導入，簡介作品。 采用聽讀、朗讀、默讀等多種方式讀順讀準課文。 三、 復述故事，評點人物。 6 四、 介紹辯論意義及單元辯題。 （二） 宣布 本單元辯論賽的 辯題――探險利大于弊還是弊大于利 ，以單雙學號成立辯論正反方 。 第三 課時 《偉大 的悲劇》 一、 導入、 作者、作品及背景資料介紹 。 （關鍵詞為：漸近極點――到達極點――返回） 三、 品讀細節(jié)描寫片斷，積累喜愛的語言語言材料。（結合課后練習二） 四、 引導學生讀解文題，體會“悲”與“偉大”的內(nèi)容。 學習用辯證的思維分析問題。） 五、 有感情的朗讀最讓自己感動的細節(jié)描寫段落 并陳述感動的原因 。 第四 課時 《登上地球之顛》 一、 作者、作品及背景資料介紹 二、 快速默讀課文，用“誰干什么，結果是??”的形式概述四名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。 五、 有感情的朗讀最讓自己感動的細節(jié)描寫段落 并陳述感動的原因 。 （一） 快速閱讀全文，圈畫描寫魯濱孫所想所為的句子。 三、 用“他是一個??的人，因為??”的句式說說自己眼中的魯濱孫。 四、 學習用“好的是??，壞的是??”的形式分析事物矛盾對立的兩面。 第六 課時 《真正的英雄》 一、 介紹文章的寫作背景。 三、 聽錄音，師生討論如 何朗讀這篇演講詞。 五、 引導推薦閱讀關于“挑戰(zhàn)者號”的相關文章。無論是高峻的山峰還是深邃的海底，抑或茫茫的宇宙都有人類的足跡，其間有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。 二、 介紹雙方辯手及評委成員結構。 四、 主持人宣布辯論規(guī)則，介紹評委成員結構后開始辯論。 六、 評委 陳述評價意見 ，宣布 辯論的勝方及雙方最佳辯手 。 【教學反思】 從實施和反饋情況看， 以辯論賽活動帶動單元的閱讀與寫作學習形式 是可行且有效的， 主要有以下的 三 個方面成功處： 一、變“被動”為“主動”，引導學生主動研讀課本，并自主形成了“自主、合作、探究”的學習方式。在單元 學習活動中，學生要最終獲得辯論賽的勝利，必須團結一致，想方設法充分挖掘一切資源，反復探討，分清利弊，做到知彼知己。由于學生自覺主動地學習，學習效率是高效的，從單元測驗成績反饋，比用傳統(tǒng)方式學習的班高出約 3 分的平均分。辯論賽 明確要求正反方都要以課文內(nèi)容及其相關文章作為第一事實材料，學生必 然自覺地對課文進行深入的研讀，并 在老師的引導下 主動閱讀《奪取南極的斗爭》、《魯濱孫漂流記》、《“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸》及關于辯 論書目，閱讀面得到極大的拓展。在材料的篩選概括、辯論詞、活動心得寫作環(huán)節(jié)，學生的寫作能力得到提升。） 三、多元化、發(fā)展性的評價，學生體驗到成功感。而且，不只是教師的評價，還有小組成員的評價以及學生自己的評價，這種多元的、發(fā)展性的評價使得每一位認真參加活動的學生都獲得巨大的成就感。辯論錄像、辯論稿、辯論主持詞等等都成為了之后的辯論活動借鑒研討資料。閱讀教學仍沿用行政班授課形式進行，專題知識講座、錄像觀摩課等 則采用大班授課的形式進行，省時又有效 備 。 在活動實施前必須要有周全細致的整體規(guī)劃設計，要確保每節(jié)課有明確的目標和實現(xiàn)目標的手段。 教師的指導落實要到位，從大的指揮部署到小的小組指導甚至個別輔導。 學校要有一定的電教設備支持，尤其是辯論賽的設備。 理由是：（從辯論內(nèi)容 的嚴謹度、語言表達流暢度、辯論風度角度進行比較說明 ） 小組觀點：我們一致推選正方的 同學 和反方的 頭同學為本場辯論賽的最佳辯手。――羅素 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。而現(xiàn)在，他們僅僅是為了使自己的皮膚不受損傷，為了沒有任何光彩的回家而斗爭，在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。從第一句話可以看出探險隊員們具有強烈的民族榮譽感，這種榮譽感促使他們勇于面對任何的困難。（但我不明白，他們?yōu)槭裁春ε碌氖羌胰?？? 三、點滴感悟： “真的英雄！”讀完這篇文章后，我首先想到的就是這句。這偉大的悲劇讓我接觸到了探險家美好的心靈以及他們探險過程艱辛。盡管探險家們最終沒有能實現(xiàn)自己的理想，但他們堅忍不拔、勇往直前的無畏精神已足以讓我肅然起敬。這是我的想法，我想阿蒙森們也是這樣想的。（我想，如果 我有他們精神品質(zhì)的一半就好了。主要內(nèi)容是巴爾波亞歷盡千辛萬苦和激烈的戰(zhàn)斗，和 190 名士兵于 9 月 26 日終于看到了先前人們只能夢想但從未眼見的陌生的海洋――太平洋。更重要的是，從他們的身上可以悟道：心里有堅定的理想和目標是成功必備的條件。 附錄三： 辯論賽程序 、規(guī)則 辯論程序 ： （辯論會主席執(zhí)行）１、辯論賽開始２、宣布辯題３、介紹參賽 代表隊及所持立場４、介紹參賽隊員５、介紹規(guī)則評委及點評嘉賓６、辯論賽比賽７、規(guī)則評委及點評嘉賓退席評議８、觀眾自由發(fā)問９、宣布比賽結果１０、辯論賽結束 。 （二）攻辯階段 ： 正方二辯選擇反方二辯或三辯提問 ， 時間為一分三十秒 ， 反方二辯選擇正方二辯或三辯提問 ， 時間為一分三十秒 ； 正方三辯選擇反方二辯或三辯提問 ， 時間為一分三十秒 ； 反方三辯選擇正方二辯或三辯提問 ， 時間為一分三十秒 ； （三）自由辯階段 由正方開始發(fā)言，雙方交替發(fā)言 ， 時間八分鐘（各 四 分鐘） 。 有請隊員入場 。 今 天 的辯題是 “探險 之利弊 ”， 我們有人說 “探險利大于弊”， 也有人說 “探險弊大于利” 誰是誰非呢 ？ 臺下的同學想必早已經(jīng)如饑似渴 ， 再看臺上的辯手 ， 也早已磨刀霍霍了 ?，F(xiàn)在到了現(xiàn)場 觀眾 提問的時間了，大家要把握機會啊 …… 感謝觀眾的提問 好一場精彩而又激烈的答辯，雙方各不示弱，氣勢逼人啊，那就趕快進入我們最后的總結陳辭階段吧，看雙方如何乘勝追擊，保住勝果，還是臥薪嘗膽，卷土重來，反敗為勝 ……. 好了，本場比賽也快結束了，誰勝誰負呢，評委自有公決，現(xiàn)在請評委退場 現(xiàn)在是觀眾提問時間，任何觀眾對任何辯手最多可以提一個問題，還不趕快行動 ……. 好，觀眾提問就到這里。 結果出來了，誰勝誰負這個答案已在我的手上了，大家 說誰獲勝了呢 …… 看來大家還是唯我獨尊，沒