【正文】 識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。主要有以下特點(diǎn)：○思想性以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，根據(jù)黨的十六大精神和中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，特制定本課程標(biāo)準(zhǔn)?？萍歼M(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)中反映出的問題和對(duì)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的意見和建議，請(qǐng)及時(shí)反饋我部基礎(chǔ)教育司。教學(xué)案例評(píng)析：第五篇：全日制義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)教育部關(guān)于印發(fā)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的通知（2003年5月19日 教基[2003]9號(hào)）為貫徹落實(shí)黨的十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我部決定從2003年秋季起，在國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行義務(wù)教育初中思想品德課的實(shí)驗(yàn)工作。一位學(xué)生說自己小時(shí)候父親因車禍去世，母親改嫁，自己被年邁的爺爺奶奶收養(yǎng)，遇到不少困難，仍努力學(xué)習(xí)的故事；一學(xué)生說他的表哥因車禍?zhǔn)ルp腿，但身殘志堅(jiān)……這些教學(xué)環(huán)節(jié)極大地感染了學(xué)生，使學(xué)生情感達(dá)到高潮，有十多名學(xué)生泣不成聲，教師也融入這一氛圍，深深地被感染了。接著教師又以自身經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”，引發(fā)了學(xué)生們的體驗(yàn)。在師生的鼓勵(lì)下，該生終于做了演講。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是情感教育的一部分。這一活動(dòng)，旨在通過學(xué)生的回憶、感受、使情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育深刻而豐滿。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為教師應(yīng)該怎樣做？四、教學(xué)實(shí)踐（20分）案例：真情才能喚起學(xué)生的情感有位老師是這樣上《人生難免有挫折》一課的：教師組織了“講故事，知偉人”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們講一講偉人、名人經(jīng)受挫折的故事。二、簡(jiǎn)答題。最后由學(xué)生自己上臺(tái)演講。：（）資源、（）資源、（）資源、（）資源。（）的理解和運(yùn)用，更要考察學(xué)生在（）的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的（）、（）、（）和行為，第一，要堅(jiān)持正確的（）導(dǎo)向；第二，要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系（）實(shí)際；第三，要引導(dǎo)學(xué)生（）學(xué)習(xí)；第四，要注重學(xué)生的（）體驗(yàn)和（）實(shí)踐。這位老師的做法，突出體現(xiàn)的是《思想品德》課程的（）特點(diǎn)。通過（）等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在（）中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在（）和（）的過程中增強(qiáng)到的學(xué)習(xí)能力。：（）、（）、（）、（）。（）為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生（）和（）的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為（）、（）、（）、（）的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。（）的需要，也是（）的重要標(biāo)志。第四篇：13玉門市義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷玉門市義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷學(xué)校：姓名：得分：一、填空題。在結(jié)構(gòu)上將“我與集體的關(guān)系”部分從第三部分調(diào)整到第二部分，將原來“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)容分拆，將“認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛我中華”作為“我與國(guó)家和社會(huì)”的第二節(jié)，將“成長(zhǎng)中的我”中的第三節(jié)“學(xué)法用法”修改為“心中有法”，將“我與他人的關(guān)系”中“交往品德”修改為“我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”，將“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“積極適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步”修改為“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，將該部分的“法律與社會(huì)秩序”修改為“法律與秩序”。而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度有所降低的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，這幾種體現(xiàn)在法律部分相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整上。四、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都有較大變化。思想品德課程則具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特性。第三篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》心得體會(huì) 在研讀了《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其有了初步的了解，現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勼w會(huì)：一、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的修訂思路：是鞏固改革成果，堅(jiān)持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，堅(jiān)持改革的基本經(jīng)驗(yàn)；是深入分析并積極回應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行完善；是按照《教育規(guī)劃綱要》“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的要求，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以前瞻的眼光積極應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新與發(fā)展。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國(guó)主義教育基地和少年宮、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動(dòng)創(chuàng)造條件。因地制宜地利用校外資源充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。（三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源充分挖掘校內(nèi)資源 學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本班、本校、本地的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。四、課程資源開發(fā)與利用建議充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（三）教材的范圍教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。要注意將活動(dòng)的過程、方法、技能與知識(shí)融合起來，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)。綜合性原則教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的編寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)新地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向。教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。（二）教材編寫原則思想性原則教材的編寫必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。評(píng)價(jià)主體多元，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家族等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。重視對(duì)兒童活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。兒童作品分析。成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。問卷。訪談。觀察。（二）評(píng)價(jià)方法的選擇 本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要關(guān)注所有兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對(duì)該主題的獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生活體現(xiàn)。本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。二、評(píng)價(jià)建議本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)。引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長(zhǎng)處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展?；顒?dòng)過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。關(guān)注活動(dòng)過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。教師可以通過與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。（3）開放地組織活動(dòng)本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。在使用教材時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬套，就結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。（2）符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問題等開展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來配合。（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。（六）教學(xué)過程的注意點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備（1）盡可能通過多種方式了解兒童及其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)