【正文】 ，相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。（1）、從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態(tài)失衡的事例；（2）、談談你所了解的人類為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環(huán)保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。4練筆提升結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。（3）學生匯報從書中發(fā)現的知識。3。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。設計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。B 、認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。整體感知（1）引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥（3）揭題導入（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。導入激趣（1）要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。教學難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。情感目標：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。能力目標：（1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。二、學情分析這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學好本文的關鍵所在。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害?！币龑W生解決生活，在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數量變化的數詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。二、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。”再現美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。設計理念及做法：一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。”二、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。學情分析：十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！堵购屠堑墓适隆氛f課稿3教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第六單元的一篇課內閱讀課文。(評出環(huán)保衛(wèi)士)(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)同學們的感悟、聯想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。看來我們的同學不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過同學特別突出，我們推選同學為朗讀之星，你們同意嗎?生：我不同意，我覺得同學比同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。(老師參與學生中，精彩的自發(fā)鼓掌)評價：三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產生了。師：第四組的同學已經向第三組的同學發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多!聽眾當好評委哦!有請第四組的同學。學生(第四組)：老師。(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學習成果)第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?第三組匯報。)老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。一、導入：師生問好。教學方法：自學匯報。通過學習培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。第二課時：教學目的：通過學生自學，采用不同的形式匯報自學的成果。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?五、小結，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。)(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?！币龑W生解決生活，在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。時間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。②生活中還有這樣互相聯系，互相制約的事物嗎?引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放。美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數量變化的數詞找出來。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情。②“槍聲在森林中震蕩。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。第二部分的道理比較深奧、枯燥。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。”(三)、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。三、學習目標：(一)、根據單元訓練重點“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。二、學情分析：十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。”這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！堵购屠堑墓适隆氛f