【正文】 理。一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。(二)、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢?怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。四、設(shè)計(jì)理念及做法：(一)、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理?！?二)、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”引導(dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的），還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放；讀到生活，向生活開(kāi)放；讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái)；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只？④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上?。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。設(shè)計(jì)理念及做法：一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理?！倍⒏鶕?jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。學(xué)情分析：十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼?！边@篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。第五篇：《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿1教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。（六）、拓展：學(xué)了這篇課文，你一定有許多的感受，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?；貞泴W(xué)習(xí)過(guò)程。）（2）作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？a、指名回答。出示要求，學(xué)生自讀并思考。（1）羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）結(jié)果怎樣？(四)、分析故事。同桌之間說(shuō)說(shuō)鹿和狼的故事。(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。自讀課文，要求讀通讀順。(二)、自學(xué)課文。過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》卻與我們對(duì)他們的認(rèn)識(shí)不一樣。板書(shū)“狼”。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)狼和鹿的圖片，說(shuō)幾個(gè)關(guān)于評(píng)價(jià)它們的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)出他們平時(shí)給人們留下的印象，接著告訴同學(xué)們，今天要學(xué)的這篇課文與他們的認(rèn)識(shí)不一樣。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。情感目標(biāo)：增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。二、設(shè)計(jì)理念及做法：以為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。這篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個(gè)同類(lèi)主題的閱讀學(xué)習(xí)，這個(gè)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂內(nèi)涵的延伸，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書(shū)中得到充實(shí)和提高。（再讀）造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。（1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。（四）悟出道理，揭示主旨 過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特別恩寵的他們，在人類(lèi)精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條?！?結(jié)果（3）對(duì)森林來(lái)說(shuō)：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？生讀句子匯報(bào)。將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái)；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只？④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。B、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。A、出示句子：20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。結(jié)果（1）對(duì)狼來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，默讀課文思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？這個(gè)政策給狼、鹿、森林帶來(lái)了怎樣的變化呢？請(qǐng)默讀課文，找出相關(guān)的句子，然后想想這些變化讓你感受到了什么？寫(xiě)寫(xiě)批注。生自由解說(shuō)：鹿的可愛(ài)、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。文道結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，可是由于時(shí)間關(guān)系并未讓學(xué)生進(jìn)行。二、學(xué)生在想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很踴躍，我想與我的設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，我應(yīng)該先出示一些圖片，讓學(xué)生看著畫(huà)面說(shuō)，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感受鹿死林毀的過(guò)程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象20世紀(jì)初凱巴伯森林是怎樣一片生機(jī)勃勃的景象，1942年后又是怎樣的景象，目的想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。二、重點(diǎn)“讀”。板書(shū)設(shè)計(jì)，本課我設(shè)計(jì)的板書(shū)很簡(jiǎn)單，就是“保護(hù)生態(tài)平衡”六個(gè)字，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫(xiě)這篇文章的初衷，更是，我們每個(gè)人在課后都應(yīng)反思的內(nèi)容。作業(yè)是想象自己是一匹狼，自己會(huì)對(duì)人類(lèi)哭訴些什么。接著我對(duì)本課作出小結(jié)引出“保護(hù)生態(tài)平衡”的主題。四．拓展延伸。在文字的品讀中，我摒棄了