【正文】 事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負責(zé)向老師報告學(xué)生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力。讀到生活，向生活開放。(三)、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什么嗎?這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標)，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。(二)、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。四、設(shè)計理念及做法：(一)、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理?！?二)、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法?！币龑?dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。設(shè)計理念及做法：一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理?！倍?、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。學(xué)情分析：十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。第五篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿1教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。（六）、拓展：學(xué)了這篇課文，你一定有許多的感受，請你來說一說?；貞泴W(xué)習(xí)過程。）（2）作者借這個故事告訴我們一個什么道理？a、指名回答。出示要求，學(xué)生自讀并思考。（1）羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）結(jié)果怎樣？(四)、分析故事。同桌之間說說鹿和狼的故事。(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。自讀課文，要求讀通讀順。(二)、自學(xué)課文。過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認識不一樣。板書“狼”。七、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。因此，在導(dǎo)入新課時，通過認識狼和鹿的圖片，說幾個關(guān)于評價它們的詞語，來說出他們平時給人們留下的印象，接著告訴同學(xué)們，今天要學(xué)的這篇課文與他們的認識不一樣。四、說教學(xué)重、難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。情感目標：增強維護生態(tài)平衡的意識。三、說教學(xué)目標：知識目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。二、設(shè)計理念及做法：以為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個同類主題的閱讀學(xué)習(xí)，這個設(shè)計是對課堂內(nèi)涵的延伸，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)以致用。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和運用語言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實和提高。（再讀）造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。（四）悟出道理，揭示主旨 過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條?！?結(jié)果（3）對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？生讀句子匯報。將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。B、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。A、出示句子：20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。師小結(jié)：這項決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。結(jié)果（1）對狼來說：學(xué)生匯報后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？設(shè)計意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).（三）、圍繞重點，合作探究過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，默讀課文思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？這個政策給狼、鹿、森林帶來了怎樣的變化呢？請默讀課文，找出相關(guān)的句子，然后想想這些變化讓你感受到了什么？寫寫批注。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入