【正文】 。想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。這樣的設計為孩子們提供了一個展現個體發(fā)展、展現其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路說說自己的看法?！睂W生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。在揭題之后，創(chuàng)設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。五、說教法、學法：（一）興趣導讀，讀中入境?！?、教學重點、難點、充分運用電教媒體，在讀讀、議議中突破重點、難點。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中悟情明理?？傊寣W生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。這是一個關于生態(tài)平衡的故事。同學們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內心深處已產生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友——我們共同的家園。三、感悟：三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內心一定產生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談談你的感悟，你的聯想，你的收獲。童話劇：一、二組的同學，三、四組的同學通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學可要當好評委哦!他們哪些同學表演得好，好在哪里?哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學上吧!(教師到座位上，適時參評鼓掌)同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?我們的表演之星即將產生!經過同學和老師的意見，我們今天將評選出同學為最佳組織獎，同學為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學為今日朗讀之星。那么有請同學上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品!(鼓掌鼓勵)希望你們以后朗讀得更好。學生自由評。由本組代表組織本次匯報。師：你有什么事?生：我覺得我們這組比他們讀得更好。第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準備好了嗎?(準備好了!)有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準備好了嗎?那么哪個組先來匯報?二、朗讀：我們首先請第三組的同學。同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，并且作了充分的準備，現在你們已經自由的組合成了四個組，那么你們準備用什么樣的方式來匯報你們的學習成果?(學生派代表回答)(生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。教學手段：通過學生自學匯報達到口語交際以及演課本劇。教學重難點：培養(yǎng)學生的口語交際以及學生自編課本劇。在匯報自學成果中培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。寫完后同學之間交流一下。小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。，解疑。二、自學課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準備質疑。五、教學程序：第一課時一、導入課題聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意。③我是老師小幫手：“我現在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設立了‘值日班長’一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力。讀到生活，向生活開放。(三)、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什么嗎?這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢?鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標)，這一組數字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。(二)、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！痹佻F美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。四、設計理念及做法：(一)、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。”(二)、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法?！币龑W生解決生活，在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數量變化的數詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。二、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。”再現美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。大約有四千只鹿在林間出沒。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。設計理念及做法：一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理?！倍⒏鶕谋?，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。學情分析：十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。七、板書設計14＊鹿和狼的故事狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀尊重自然界規(guī)律保護生態(tài)平衡《狼和鹿》說課稿4教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第六單元的一篇課內閱讀課文。（1）、從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態(tài)失衡的事例；（2）、談談你所了解的人類為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環(huán)保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。4練筆提升結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。（3）學生匯報從書中發(fā)現的知識。3。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。設計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。B 、認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。整體感知（1）引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥（3）揭題導入（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。導入激趣（1）要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。教學難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。情感目標：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。能力目標：（1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。二、學情分析這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學好本文的關鍵所在。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯系？這一環(huán)節(jié)的設計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內融為一體，提升了自己的認知水平，實現知識的遷移。這一環(huán)節(jié)的設計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設計，著眼于學生的認知水平，根據學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關系。匯報交流。這種教學不僅充實了課文的內容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。理清關系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內在關系，（不僅要說