【正文】 詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進行練說訓(xùn)練?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思15《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币还?jié)課不知不覺就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事?！薄瑢W(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。”接著，又有一個同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著?？吹胶⒆觽円猹q未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的39。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”忽然，梁永辰同學(xué)大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的。李戈同學(xué)說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思14《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺。也只有這樣，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的39。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點與不足：這節(jié)課的亮點：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點。但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的39。可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。三、朗讀感悟朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、美麗。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。一、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的39。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。學(xué)生們各抒己見，主動發(fā)展，這不正是新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化?！薄澳切▲B為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。之后，我把課內(nèi)知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認(rèn)識和體會。相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。板書設(shè)計：春雨的色彩小燕子小麻雀小黃鶯下灑落草地綠桃花紅菜花黃反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感1．錄音播放“春姑娘”的話。引讀第6自然段。（指名戴頭飾表演。能基本模仿書上的句式說。四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達的經(jīng)驗1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。（課件出示其他鳥的圖片。（學(xué)生齊讀品味。請你發(fā)言吧?。▽W(xué)生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。（學(xué)生代表讀，并教讀。師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。（課件演示，學(xué)生隨文識字。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。（課件演示小鳥的圖片）4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。）（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。）2．品讀第一自然段。三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價，生生評價、矯正的能力。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。按照剛才大家的建議，自由讀課文。1．說一說。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美。1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）2．讀課題，注意讀出語感。春雨的聲音是多么輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。教學(xué)過程一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營造美境師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。3．情感目標(biāo)感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。多么富有獨特見解和想像力的39。──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。老師，我知道！老師，我來告訴他！──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思8隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。第一課時中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費了時間。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。二、存在問題及改進措施，一般兩課時足夠。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個時候，學(xué)生齊讀了，不符合我的`預(yù)想?？粗n堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀(jì)律”，多一點活躍，少一點沉悶。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的`？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思6在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。因為不管春雨落在什么東西上，都會有不同的顏色?！?.....在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了?！薄ⅰ按河晔前咨?，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。我?guī)еθ?，一一示意他們回答：“春雨是紫色?9。昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這里我心里都甜甜的。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思5《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。但在教學(xué)中，這點學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。了解春雨給大地帶來的變化春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。這個問題的答案本身并不重要，重要的`是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀