【正文】 學生自己的39?？梢?，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨?！河晔前咨模驗榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。三、朗讀感悟朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境，自然引出課題。一、創(chuàng)設情境興趣是最好的39。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。學生們各抒己見，主動發(fā)展，這不正是新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化?！薄澳切▲B為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學生發(fā)問。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。之后，我把課內(nèi)知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。首先上課前兩天我就讓學生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。板書設計：春雨的色彩小燕子小麻雀小黃鶯下灑落草地綠桃花紅菜花黃反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感1．錄音播放“春姑娘”的話。引讀第6自然段。（指名戴頭飾表演。能基本模仿書上的句式說。四、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。（課件出示其他鳥的圖片。（學生齊讀品味。請你發(fā)言吧?。▽W生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。（學生代表讀，并教讀。師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。（課件演示，學生隨文識字。（學生戴頭飾表演，合作品讀。（課件演示小鳥的圖片）4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。）（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。）2．品讀第一自然段。三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。按照剛才大家的建議，自由讀課文。1．說一說。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）2．讀課題，注意讀出語感。春雨的聲音是多么輕柔啊?。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。教學過程一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。3．情感目標感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情?！洞河甑纳省方虒W反思9教學目標1．知識目標認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。但并不是留下任何空白都能起到效應的。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。多么富有獨特見解和想像力的39。──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。老師，我知道！老師，我來告訴他！──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們?！洞河甑纳省方虒W反思8隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。剛開始學生表現(xiàn)很好，但后來學生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。第一課時中學生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學生的引導情況選擇段落，打破僵局。學生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復作業(yè)浪費了時間。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習。二、存在問題及改進措施，一般兩課時足夠。接著視線轉移到大屏幕上，我?guī)е鴮W生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學生給生字注音，完成之后帶拼音讀。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學生自己讀課文，這個時候，學生齊讀了，不符合我的`預想。看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的`？同學們經(jīng)過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子?！洞河甑纳省方虒W反思6在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。因為不管春雨落在什么東西上，都會有不同的顏色?！?.....在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準是又與眾不同了?！?、“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。我?guī)еθ荩灰皇疽馑麄兓卮穑骸按河晔亲仙?9。昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這里我心里都甜甜的。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的?！洞河甑纳省方虒W反思5《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。了解春雨給大地帶來的變化春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。然后讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。本文內(nèi)容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。這個問題的答案本身并不重要，重要的`是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。六、細讀課文，感知課文把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。 （學生匯報交流自己的識字方法）師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生自由說）生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。大家要學會與別人合作學習。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。 生：線，直線。紡，紡織。（表揚并肯定能愉快合作學習的同桌）師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。（抽生領讀）師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（學生自由大聲拼讀）師:下面大家一起來讀讀?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍? 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 師：把這個問題讀出來。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：讀的聲音細小些。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。二、以境助讀，品讀第一自然段師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 生:我覺得春雨像小姑娘。有主動積累詞匯的意識。正確流利地朗讀課文?！洞河甑纳省方虒W反思3教學目標：認識線、論等12個生字。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的`孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！課堂中的這一幕，是我始料未及的。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。三、朗讀感悟體會情趣朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀、帶動作讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。六、延伸活動：意愿畫《春天的色彩》《春雨的色彩》教學反思2《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語言進一步激發(fā)孩子對春天美的感受。欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？剛才你們說得真好、真美。現(xiàn)在老師來把這