【正文】 的顏色是無色的。生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。課堂上我還用評價的`方式激勵學生認真傾聽，如學生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什么了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態(tài)。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規(guī)矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”認真傾聽老師的問題、要求。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。但是，識字量大，鞏固識字是難點。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。開學伊始，我們組圍繞“培養(yǎng)小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什么了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態(tài)。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規(guī)矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求” 認真傾聽老師的問題、要求。課文最后一句話耐人尋味，可引導學生說說自己的理解和感受。體會課文中蘊含的情趣。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。（2）春雨讓大地變得生機勃勃。（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。在朗讀時，可著重指導理解和運用“到底”一詞。（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文當中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當中作簡單理解?？山Y合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學會欣賞范字。（3）組字游戲：寫字指導。（2）認讀課文中含有生字的詞語。識字的鞏固。引導學生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。（3）“線、油、歡”等字可隨機出現(xiàn)。認識“論、趣、題、底、顏”等生字?！洞河甑纳省方虒W反思6春雨的色彩課件及教學反思（一）識字寫字生字的呈現(xiàn)。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結構的字。師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。大家要學會與別人合作學習。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。 生：線，直線。紡，紡織。（表揚并肯定能愉快合作學習的同桌）師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。（抽生領讀）師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（學生自由大聲拼讀）師:下面大家一起來讀讀?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍? 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 師：把這個問題讀出來。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？ 生：想。 設計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：讀的聲音細小些。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。二、以境助讀，品讀第一自然段師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 生:我覺得春雨像小姑娘。有主動積累詞匯的意識。正確流利地朗讀課文。《春雨的色彩》教學反思5教學目標：認識線、論等12個生字。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。或重點。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。 ……首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異?；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。因此 在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。不足之處：由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學重點，突破難點。用多種方法識字識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調(diào)動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自由說。因此，我注重引導學生自主讀書。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。本課的教學，我認為有兩點值得肯定：注重激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。學生的興致很高。春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。得出答案以后，我讓學生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點，感受春雨的美好。讓學生想一想春雨還像什么？有的學生說像羊毛、像細紗……在了解課文內(nèi)容的基礎上，對課文中小動物的討論進行討論：“你同意哪一種動物的說法？?？匆豢凑n文中的春雨到底是什么顏色的。５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。４、精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。３、課堂教學不應當是一