【正文】 行為。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯?！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面的回答。（用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。《春雨的色彩》教學(xué)反思9片斷一：師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因?yàn)椤浴本涫秸f說看。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做?？凑l即會(huì)聽又會(huì)想?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思8《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計(jì)了本課。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞義。一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思7《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥的爭(zhēng)論問題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是（ ） 。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做?？凑l即會(huì)聽又會(huì)想。教學(xué)反思一、運(yùn)用評(píng)價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計(jì)了本課。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”。在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動(dòng)物的對(duì)話之外，還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。了解春雨給大地帶來的變化。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)春雨本身的感悟。（二）朗讀感悟本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng)，折要往上挑，整個(gè)絞絲應(yīng)顯得向左靠。對(duì)相同偏旁的字，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。本課要寫的六個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字“你、們”，兩個(gè)絞絲旁的字“紅、綠”，兩個(gè)草字頭的字“花、草”。如“有趣、問題、到底、油菜”。（1）開火車讀生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—?dú)g。生字的識(shí)記。（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時(shí)候，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。（1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。六、細(xì)讀課文，感知課文把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。生：我發(fā)現(xiàn)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。（拼讀生字和詞語）師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。線，毛線。師：哦，找的朋友真多。生：紡，紡花。（同桌合作給生字組詞語）師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請(qǐng)舉手。師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭(zhēng) 桃 油 菜 更 灑題)師:自己借助拼音先讀一讀。四、學(xué)習(xí)生字師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。 生：它們?cè)跔?zhēng)論春雨到底是什么顏色的。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁矗?師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：請(qǐng)大家自由讀第2～5 自然段。三、初讀課文，引出課題師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。 生：我喜歡踩水坑。 師： 聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 師：？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能?。▽W(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很?。?生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。會(huì)寫更、爭(zhēng)等6個(gè)字。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好?，F(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的39?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思4本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò)，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。學(xué)生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的`顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思3《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充