【正文】 由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。本課的教學(xué)，我認為有兩點值得肯定：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說像羊毛、像細紗……在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文中小動物的討論進行討論：“你同意哪一種動物的說法？。會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點?！币还?jié)課不知不覺就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。李戈同學(xué)說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺。在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。當然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的39。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感1．錄音播放“春姑娘”的話。四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達的經(jīng)驗1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。（學(xué)生代表讀，并教讀。（課件演示小鳥的圖片）4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。1．說一說。教學(xué)過程一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營造美境師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費了時間。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了?！?.....在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準是又與眾不同了。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。六、細讀課文，感知課文把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。 生：線，直線。（學(xué)生自由大聲拼讀）師:下面大家一起來讀讀。 師：把這個問題讀出來。 設(shè)計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。有主動積累詞匯的意識。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的`孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！課堂中的這一幕，是我始料未及的。三、朗讀感悟體會情趣朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀、帶動作讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。播放課件，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語言進一步激發(fā)孩子對春天美的感受。請幼兒仔細傾聽后提問：你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。③又是誰在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥們，問：哦。通過欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。如何才能真的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們不僅感興趣學(xué)課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，并真得被課文內(nèi)容感染呢？游戲，多媒體，獎勵。教學(xué)目標就是通過閱讀，孩子能融入那美妙的世界里，從而愛上美麗的大自然。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學(xué)活動。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。呢？播放麻雀的話。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?！按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦?，春天在那青翠的山林里。了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能?。▽W(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：我喜歡踩水坑。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)師:自己借助拼音先讀一讀。師：哦，找的朋友真多。生：我是用換一換的39。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。所以我從以下幾步來設(shè)計教程：對春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩?！薄ⅰ按河晔羌t色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。讀完之后讓學(xué)生圈出會認的生字，大約過了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。，浪費時間。──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。教學(xué)時間2課時。（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。請麻雀代表發(fā)言。）品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思10《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。馬上有個學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的39?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。二、自主合作在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思12記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。這是為什么呢？心理學(xué)原理告訴我們：1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。這節(jié)課有待改進的方面：作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。課文語言生動、富有詩意。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達奠定了基礎(chǔ)。在講第一句時，我出示細線讓學(xué)生體會春雨的“細”“輕”?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思2《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。各種表現(xiàn)也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的39。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師：？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（同桌合作給生字組詞語）師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請舉手。（拼讀生字和詞語）師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。如“有趣、問題、到底、油菜”。（二）朗讀感悟本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。了解春雨給大地帶來的變化。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認真聽的積極性。《春雨的色彩》教學(xué)反思7《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思8《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思9片斷一：師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。行為。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解??！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考??看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。二、自主合作在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧